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浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养龙连林

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：龙连林

[导读] 小学语文不仅侧重对学生读与写的能力培养，还指导学生在语文的长期影响中提炼关键内容，锻炼学生阅读、理解文章的能力，同时为其他学科的学习夯实基础。因此，建议教师转变传统教学方式，将注意力从分数上转移，重点加强对学生阅读能力的培养，提升语文教学的课堂效率。

青海省海东市化隆县牙什尕镇中心学校

        摘要：小学语文不仅侧重对学生读与写的能力培养，还指导学生在语文的长期影响中提炼关键内容，锻炼学生阅读、理解文章的能力，同时为其他学科的学习夯实基础。因此，建议教师转变传统教学方式，将注意力从分数上转移，重点加强对学生阅读能力的培养，提升语文教学的课堂效率。


        关键词：小学语文教学;中学生阅读能力;培养


        引言
        小学生阅读能力的培养不仅有助于巩固学生的语文能力，而且有助于学生的听、说、写等能力。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的阅读能力，提高学生的整体水平。

        一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义

        因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。教师需要在学生阅读时给予方向性的建议，使学生在阅读中养成独立思考的能力。

        二、目前学生阅读能力培养的现状

        目前来说，现在的小学语文教学中，很多教师和家长对学生阅读能力的培养还不够重视。很多家长认为阅读就是看课外书，是对主要科目学习没有太大作用的一种表现，不会为学生提供一个良好的看书环境，甚至有些家长还会阻碍学生看一些课外书。那么，作为语文教师，就应该通过家长会等方式来实现双向沟通，告诉家长阅读的重要性。当前社会普遍存在的问题是：小学生的阅读范围不够广，很多教师只会对学生进行课文的阅读和理解分析。如果学生没有一定的课外阅读量，那么学生就无法拥有更多的阅读空间，学生也不会对阅读感兴趣。如果教师在处理学生的阅读上出现方法不当的情况，那么就会让学生更加讨厌语文阅读。所以，教师要避免这种情况的出现，利用课余时间到书店为学生选择一些他们感兴趣的读本。如，《安徒生童话》《成语故事新编》等趣味性高的读本，这会让学生对阅读更加感兴趣，同时可以提升学生的阅读水平，进而促进学生写作技能的提高。

        三、提高小学生阅读能力的策略

        （一）预设阅读问题

        阅读的终极目标是使学生理解作者的思想感情、理解文章的深层含义、激发学生的写作能力，这也是教师培养学生进行自主阅读的关键环节。教师通过预设问题为学生的阅读指引方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。另外，在设计问题时需要围绕文体特点与文本思想方面着手，指导学生在阅读时由此及彼、由表及里、深入浅出，精准把握作者的思想情感与文章脉络，锻炼自身的探究性阅读能力。

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       （二）加强课外阅读

        阅读能力不能单靠课堂教学来提高，学生应该在课后得到丰富和积累。因此，教师需要定期检查和了解学生的阅读作业。例如，组织学生上台演讲，谈论他们的阅读经历，写下他们的阅读经历，举办阅读俱乐部，分享喜爱的书籍等。，并加强学生之间的交流。只有把阅读和阅读培养成学生的爱好，学生的阅读能力才能逐步提高。值得注意的是，教师应该对学生负责，他们需要有针对性地对学生的阅读材料进行评论，从而帮助学生选择一些适合不同年龄段阅读的书籍。

        （三）创设良好阅读环境

        环境因素在学生的成长过程中发挥着重要的作用。教师需要在课堂教学中为学生创设良好的课外阅读氛围，使学生喜爱阅读，激发学生课外阅读的积极性，自觉养成良好的课外阅读习惯，提升课外阅读水平。教师在选择图书时，需要与家长及时交流，尊重学生的自主选择权和阅读权，使学生按照自己的实际想法选择课外书籍。语文课堂中的阅读时长是有限的，细碎的阅读时间不利于学生培养阅读能力。因此，教师需要积极创设良好的阅读环境，通过购置学生喜爱的图书，在班级中建立小型图书角，加入《伊索寓言》《三国演义》《安徒生童话》等图书，使学生形成分享式阅读模式，相互交流阅读心得。教师还可以指导学生将书籍中的好词好句、名言警句摘抄下来，与同学展示、分享、交流，建立自身语文资料库，使学生在阅读中培养阅读兴趣、提升个人品质，还可以帮助其提升写作能力和口语表达能力。

        （四）提高学生的文字敏感性

        教师在阅读教学中应重视关键词和成语的使用，提取好的词语和句子进行欣赏，这是提高学生语文素养的重要途径，也是提高学生阅读能力的具体方法。随着时间的推移，学生会对一些特殊的句型和常用词汇变得敏感，这些句型和词汇可以下意识地联系起来，实现形象记忆，提高学生的阅读水平和学习质量。相应地，教师还应加强对学生不可理解和容易出错的地方的训练，巩固学生的知识积累，为语文阅读教学打下基础。

        （五）强化学生阅读体验

        新型教育体制下的阅读教学相较于传统阅读有着明显的不同，新式阅读需要在学习知识、积累理论的基础上，通过自身自主阅读的形式，体会文章的思想感情。做到“披文入情”才可以将学生的思维方式充分展开，用心去体会、感受、体验，通过深入阅读感受文本深层次的内涵，达到心灵启发与感情升华的作用。不过小学生的年龄尚小，不具备完整的阅读思维，因此教师在指导学生阅读时需要先对文章的写作文本、作者的信息进行大致的介绍，使学生在了解过后自主阅读，在了解背景的基础上提升一个层次，帮助学生完善自身阅读知识体系，提升语文素养。

        结束语

        总之，语文阅读能力的培养是循序渐进的过程，要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。

        参考文献：

        \[1\]王莲英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养\[J\].学周刊,2020(24):48-49.
        \[2\]李玉萍.小学语文教学中学生阅读能力的培养\[J\].名师在线,2019(31):19-20.
        \[3\]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略\[J\].西部素质教育,2019,5(20):74.