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小学语文问题情境教学策略的实施韦小伍

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：韦小伍

[导读] 小学语文与其他学科不同，是一门综合性基础学科。学好语文对学生未来成长发展有着极为重要的意义。为此，要想让学生打下良好扎实的语文基础，小学语文教师就应该利多元化教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。而问题情境教学法，则是让学生在学习过程中发现问题、解决问题。在课堂教学过程中，采用问题情境教学法不仅能营造趣味学习氛围，还能培养学生发散性思维，锻炼学生阅读理解能力，继而提高语文教学效率。

贵州省黔南州独山县第六小学


        摘要：小学语文与其他学科不同，是一门综合性基础学科。学好语文对学生未来成长发展有着极为重要的意义。为此，要想让学生打下良好扎实的语文基础，小学语文教师就应该利多元化教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。而问题情境教学法，则是让学生在学习过程中发现问题、解决问题。在课堂教学过程中，采用问题情境教学法不仅能营造趣味学习氛围，还能培养学生发散性思维，锻炼学生阅读理解能力，继而提高语文教学效率。


        关键词：小学语文；问题情境教学；实施


        引言

        情境教学法可以为学生营造一种贴近教学内容的课堂氛围，并且组织学生在课堂教学中更好地理解文章内涵。情境教学法的应用，可以调动学生学习的主动性，促使学生能够积极地参与到语文课堂教学中，提高语文教学质量。同时，教师为学生创设合理的教学情境，引导学生在教学情境中体会课文的真情实感，以提高学生的学习效率。

        一、加强师生沟通交流

        问题情境教学法不但能加深学生对课文的理解与掌握，还能提高学生语文学习质量，更为重要的是营造良好的学习氛围，通过一问一答的形式，增加师生之间的互动与交流。由于小学生活泼好动，倘若课堂教学氛围太过安静、压抑，不但不利于学生学习，反而令学生失去学习兴趣，不愿意参与到课堂教学当中。而问题情境教学法却能营造活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。这就需要小学语文教师打破传统教学理念，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体。通过问答模式拓展学生视野，激活学生语文思维，使其在沟通过程中产生共鸣。对于具有争议的问题，教师可以采用辩论等互动形式，带领学生一共商讨。面对学生不懂的问题，教师不能直接告诉学生答案，而是引导学生让学生自己思考，启发学生让学生自己去思考研究，使其在探索过程中更好地掌握语文重难知识点。另外，为了让学生成为课堂主体，培养学生自主学习意识，小学语文教师还可以每周选出一堂课的时间，让学生担任小教师。学生通过在网络资源中寻找所要讲述的教学知识，并根据自己所讲述的内容设置问题，模仿教师的模样对台下的学生以及教师提出问题。学生担任小教师一职，不仅拓展语文课外知识，还能积累语文素材，为今后写作奠定良好的文学基础。

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        二、利用多媒体教学，为学生营造良好的学习氛围

        兴趣为学生的学习提供了源源不断的动力，要想充分激发学生的语文学习兴趣，让学生全身心参与，还需要教师不断探索创新教学方法，运用生动形象的讲解方式，吸引学生的眼球，显著提高课堂学习效率。在当前的课堂教学中多媒体技术得到了广泛应用，多媒体教学具有形象性、生动性等特点，相比教师的语言表达，图画和视频的感染力和渗透力更强，可以带给学生更加深刻直观的学习感受，印象更加深刻。同时，运用多媒体技术辅助教学，可以营造良好的学习氛围，让学生在良好的课堂学习氛围中，更好地理解和掌握语文知识。以《太空生活趣事多》一课为例，教师教学前在网络中选择适宜的教学资源，在课堂教学中把太空生活呈现在学生面前，让学生对真实的太空生活有所了解，更加容易理解文章，使学生的语文学习体验得到优化，让学生在多媒体营造的良好氛围中，对语文学习充满兴趣，促进学生综合素养和语文能力全面提高。由此可以看出，教师在教学中运用情境教学法，增强课堂学习的趣味性，充分调动了学生的学习动力，学习实效更高，有利于帮助教师顺利教学。

        三、针对学生差异设置问题情境

        由于每个学生生活阅历不同，生长环境不同，使得学生学习能力以及接受理解能力都存在较大的差异。为此，小学语文教师应坚持以人为本，充分尊重学生之间的个体差异，并在设置问题情境时不能采用一视同仁的方式，而是根据学生学习理解能力设置不同难度的问题。这样学优生能够可以在学习课文的同时，提高其发散思维的能力。而学困生则通过简单语文问题，增强学习语文的自信心。另外，小学语文教师可以采用小组合作学习法，并在每个小组中合理安排一名学优生，并根据每个学习小组的实际情况提出相关问题，令学生在问题讨论中学习他人分析问题的思路方法，学人之长处，补己之短处。面对学困生无法理解的问题，教师可以让学优生与其一起分析寻找答案，以此增加学优生的责任感，让学优生在日常语文学中带领学困生一起寻找教师所设置的问题答案，从而提高学生语文学习质量。

        结束语

        总而言之，情境教学方法和当前学生的发展相适应，促进了语文课堂教学效率提高，使学生对语文学习充满了兴趣，课堂氛围更加活跃。小学语文教师在创设情境中，要注重不断优化教学，立足实际，灵活运用多样化的方法将学生的学习水平有效提高，为学生营造良好的学习氛围，使学生的审美意识得到培养，情感体验更加丰富，促进学生智力提高，充分展示情境教学优势。


        参考文献：

        ［1］敖寿平.小学语文情境教学法探究［J］.中国教育学刊,2019(S2):24-25.

        ［2］徐云.小学语文情境课程实施存在的问题与对策［J］.教育理论与实践,2019,39(35):41-44.

        ［3］麻建华.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨［J］.中国校外教育,2019(31):71-72.