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微课程在小学心理辅导课中的应用与实践分析

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：虞晓敏

[导读] 小学心理辅导课中，教师可借助微课程，为学生营造良好的心理氛围；并合理编辑微课程，用生动的内容，触动学生的心灵；还可以设计体验式微课，促进学生心灵的成长，从而发挥出微课程最大的效用，强化心理辅导课的积极效用。

虞晓敏温州市蒲州育英学校浙江温州 325027
【摘要】小学心理辅导课中，教师可借助微课程，为学生营造良好的心理氛围；并合理编辑微课程，用生动的内容，触动学生的心灵；还可以设计体验式微课，促进学生心灵的成长，从而发挥出微课程最大的效用，强化心理辅导课的积极效用。
【关键词】微课程；小学心理辅导课；应用与实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-076-01

        借助现代化信息技术组织成的课程被称之为微课程，它的课程时间短、教学目的明确，是依托多媒体技术和网络技术传播知识的小视频，对于课堂教学是一种延伸；并以片断化、简洁、短小、知识新型、讲解方式生动的优势，受到中小学生的喜爱。因此，在小学心理辅导课程中教师开始尝试使用微课程进行教学，以灵活的方式向小学生传递心理健康知识，引发他们的情感体验，引导学生接受心理健康教育，从而确保小学阶段的心理健康辅导课落到实处。
        一、借助微课程，营造良好的心理氛围
        小学时期的心理健康课应当以活动体验为主，即使微课内容多种多样，可也不能将全部主题都制作成微课程，因此，挑选合适内容制作微课，营造心理氛围非常重要。以教学实践为基础进行不断地探索和常识，运用积极心理学为设计原则，构建不同情景，将积极心理氛围和安全环境提供给学生，进而帮助学生保持良好心态，情景设计中需要选择合适的“微主题”，还应当以合适方式呈现出来。
        首先，合理选择“微主题”。一则，主题内容的选择一定要关心学生心理需求。小学生的心理教育课程在与微课结合的时候，必须抓住小学生在学习中和生活中遇到的困难和疑惑，将其作为主要内容，与当下心理课本有机结合，把课本中知识点提取出来，设计为5-10min的为微视频，提供给学生。二则，确定“微主题”的时候，一定要从而学生年龄特征出发。小学阶段的学生们正处在逐渐成长的时期，每个年龄段的学生认知不同，因此，微主题的选择也不同，一定要从学生思维发展水平和心理特点出发，选择合适学生的内容，不能让微课又回到知识灌输的轨道上来。总的来说，针对小学生的心理健康微课主题的选择，一定要细致实用、简单准确，以主题为中心开展其他教学活动，进而让学生充分地体验心理健康辅导，提高课堂有效性。
        其次，有效呈现“微主题”。微课最为明显的优点就是能把图片、视频、音频、教学PPT串联带一起，用行云流水的方式，构建教学情景，吸引学生注意，强化课程体验。因此，对于心理辅导课所使用的微课，一定要让学生在感情上形成共鸣，激发他们对此部分内容的探究热情，才能积极投入到学习中，放松心情去体验，感受快乐，与其他同学分享和交流，慢慢地调试心理，逐渐形成健康的心理。
        二、用生动的内容，触动学生的心灵
        微课程在心理健康辅导中的应用，需要以最佳教学设计体现出来。因此，教师要精心编辑微课程，提高微课程的含金量，合理设计问题，逐步准备，精髓提炼出来，保证微课真正的“微”，教学效果“大”，进而引导学生自主思考，触动他们的心灵，保持积极向上的心态。
        第一，关注微目标。

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小学心理健康辅导课的目标在于推动学生个性化发展，优化学生心理素质，关心学生的内心感受，因此微课程的教学目标一定要关心学生的心理需要、感悟、内心体验，并不是灌输很多心理知识，也不是各种材料简单的堆砌，而应当是以“微视频”促进学生思考，一微课一个目标，形成清晰的教学目标，小并且实在，要有很强的操作性、针对性。微课程的目标必须具体化，满足学生学习要求，掌握一些心理健康知识，还可以缩短心理健康理论知识与现实生活之间的距离，才能带领学生探索生活中心理健康的实际意义，解决自身的问题。比如，学生之间的人际关系这个主题，教师为学生传递与人交往的正确方式，包括“善于倾听、积极表达、换位思考、信任、诚恳、双向沟通”。教师设计“学会倾听”的课程，此为主题能让学生感知倾听方式对于人际交往所产生的影响。
        第二，目标有高度的操作性。微课程教学目标不能过高，要适应学生认知水平，内容简单易学。用新颖的方式导入，让学生快速地进入主题，围绕重点，全方位讲解。比如，借助心理学理论知识，微视频中设计生活场景的案例，以真实的事情把本次教学重点突出出来，为学生解决心理的疑惑；或者录制情景剧，强化感同身受，引起学生共鸣。在结尾部分，一定要总结本视频内容，点明中心，才能促使学生思考与行动。
        第三，注意教学中的拓展。设计问题，提出问题，引导学生解答问题，一边学习一边思考，回答“我该怎么办？”的问题，强化学生的自我体验和教育以及自我成长，进而培养他们形成良好的心理素质。
        三、设计体验式微课，促进学生心灵的成长
        心理健康教育课程不同于一般的学科课程，其主要目标为唤醒学生情绪，关注学生心理感受和体验，培养学生的正确价值观，促进学生心灵上的成长。这时则可以利用微课，设计一些体验内容，让学生心灵上有一些成长。
        首先，激发学生的感情。比如，在积极自我暗示的课程中，教师通过微课让学生体验心理暗示所产生的新奇作用。课堂上为学生播放微视频：“引导学生将双手合十，并让学生观察，双手手指是不是一样长，然后学生需要伸出右手，想象自己的右手手指在慢慢地长长。想象一分钟左右，可以让学生把自己的双手再次合十，再次观察双手手指，感觉上右手手指变长呢？”用这种方式，让学生对积极心理暗示感兴趣，感受心理暗示的作用，从而在未来遇到困难的时候，采用积极心理暗示，可以克服困难，迎难而上，保持积极的心态。
        其次，提高感悟的层次。设计微课的时候，应当让学生对课程内容有所感悟，并且还能提升感悟层次，进而提高健康教育的效用。教师可针对“微主题”设计讨论环节，以层层递进的讨论，让学生对话题有深刻的认识，深度理解本话题，从而加强心理辅导的作用。
        结束语：
        综上所述，小学生正处在成长的关键时期，心理健康教育的有效进行可帮助小学生保持积极健康的心态，进而快乐地长大。为发挥心理健康教育的促进作用，教师采用微课程的教学方式，吸引学生注意，强化学生体验，促使学生深度感悟心理健康话题，从而加强小学阶段的心理健康教育，引导学生健康成长。
参考文献：
[1]高达维. 微课程在小学心理辅导课中的应用与实践探索[J]. 中小学心理健康教育, 2018, 379(32):34-36.
[2]许汉平. 微课微澜--小学心理健康教育微课浅议[J]. 新课程学习(基础教育), 2015, 000(001):133-133.
[3]肖婷婷. 浅谈微课程在小学心理活动课中的应用[J]. 中小学心理健康教育, 2015(23):22-23.