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小学班主任班级管理的沟通策略探究

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：田娜

[导读] 小学教育是学生发展的重要组成部分和重要阶段。班主任在小学教育中起着领导和示范作用，他是学生学习和教育的导师。班主任在班级管理中起着重要的作用，如何做好班级集体管理，这就需要沟通艺术，良好的沟通艺术才能使班主任的班级管理工作事半功倍。本文指出了目前小学班级管理存在的沟通问题，并提出了在班级管理中加强班主任沟通艺术的改进措施，以促进小学生更好的身心发展。

田娜山东省德州市陵城区宋家镇中心小学山东德州 253511
【摘要】小学教育是学生发展的重要组成部分和重要阶段。班主任在小学教育中起着领导和示范作用，他是学生学习和教育的导师。班主任在班级管理中起着重要的作用，如何做好班级集体管理，这就需要沟通艺术，良好的沟通艺术才能使班主任的班级管理工作事半功倍。本文指出了目前小学班级管理存在的沟通问题，并提出了在班级管理中加强班主任沟通艺术的改进措施，以促进小学生更好的身心发展。
【关键词】小学教育；班主任；沟通艺术；班级管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-074-01

        小学生正处于学习的基础阶段，身心发展还不是很成熟，需要引导和规范班主任，帮助小学生树立良好的学习习惯、正确的学习观念和科学的三个观念。班主任在班级管理过程中是否具有良好的沟通艺术，对于学生个体、班主任工作能力的提高，乃至整个班级的健康有序发展都具有十分重要的意义。就目前的情况来看，一些班主任在班级管理过程中不注重沟通艺术，这对学生的发展和班级的和谐非常不利。
        一、班主任沟通阶段主要存在的问题
        （一）师生之间缺乏沟通
        由于小学生生理发展现状的限制，当前一些小学班主任和小学生之间的沟通，都是一些成人式的说教，小学生还沉浸在对这个世界的好奇之中，对于班主任所说的大道理多是听不进去的。他们更多的是通过自己的探索、实践，亲身经历之后才会有深刻的认识。
        （二）沟通方式单调
        沟通要想让学生感到放松、愿意和教师进行交流，沟通的方法和内容都是十分有讲究的。目前一些小学班主任和学生沟通，都是一种批评式的沟通方式。这些班主任都是站在自己的角度，而不是从学生的角度出发，多是一种命令形式的沟通。
        （三）沟通态度不科学
        许多班主任比较看重学习成绩，往往对于成绩比较好的学生会特别宽容，表现出一种偏袒的倾向。而对于成绩比较差的学生，往往会有点小情绪，沟通起来也多是批评，不能做到平等地看待和沟通。
        （四）沟通内容过于目的化
        教师却在沟通过程中也是直接问学生成绩下降的原因，而不关注学生平常生活的状态，以及是否有其他情绪这些问题。沟通只是围绕着成绩来进行，缺乏人情味，而且也容易让学生产生教师只喜欢成绩好的学生的错觉。这样目的化的沟通内容，对于学生来说，无疑加大了师生之间的距离。
        二、提高班级管理沟通艺术的路径
        （一）以人文本，关心学生
        在班级管理中，小学班主任首先要端正态度，树立以人为本、关爱学生的理念，注重学生身心发展特点，促进学生健康成长。在日常学习过程中，班主任可以积极与学生沟通，讲解课堂内容的重点和难点；对于学生在学习中遇到的困惑，要及时解答，帮助学生养成正确的学习习惯；对于考试成绩不好或学习努力但仍不及格的学生要取得进步，班主任要多方面学习，积极给予学生鼓励，不要打击学生的自信心。

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此外，班主任在交流时也要注意气氛，不要在全班或其他老师面前，让学生说出自己的问题。如果是在很多人面前让学生回答这些问题，往往会让学生产生叛逆心理，担心自己的隐私被别人知道后会被取笑。因此，我们必须注意沟通环境。对于生活中出现的问题，班主任一方面要多开导，另一方面也可以多组织活动，通过活动加强与学生的互动，增进互信，切实从学生的角度出发，让学生把班主任当成自己的朋友，愿意与人沟通和班主任一起。
        （二）做好榜样，拉近距离
        最后，如果班主任想得到学生的认可，让学生愿意与自己沟通，首先，学生应该从心底承认班主任的地位。要让学生接受，班主任必须树立好榜样，成为学生眼中的正面榜样，缩短班主任与学生之间的距离，让学生愿意与班主任沟通，征求班主任的意见。毕竟，小学生还处于不成熟的发展状态，对外界的好奇和模仿。班主任的言行无疑具有重大影响。
        因此，班主任在教学过程中要注意自己的言行举止。穿着得体，说话文明，做领导。如果一位负责小学生的老师正在值班，但他私下里扔垃圾，看到垃圾他会怎么想？班主任只有先做，才能指导学生。此外，班主任应采取不同的方式对待成绩不同的学生，鼓励成绩好的学生继续努力，保持谦虚，与成绩差的学生沟通，鼓励他们对自己有信心，积极对待每一个学生。
        （三）树立平等交流的意识，接受监督
        班主任的管理，无论是在组织上还是在实施上，始终围绕着学生和教师两个方面。班主任要做好管理工作，就必须加强与学生的沟通。班主任要树立平等沟通的意识，不能把自己当成班主任。在与学生交流时，这一点更为迫切。即使他们有时在说话时犯错误，也不允许他们指出自己的错误，这会让学生感到疏远，不敢与自己交流。
为此，班主任应多与学生沟通，尊重学生的意见。在课堂交流知识时，要尊重学生的思想，积极思考学生思想的合理性，鼓励学生充分发挥想象力，积极表达自己的观点。只有树立平等意识，把学生作为独立的个体，作为有自己思想、值得尊重的人，学生才能在班主任面前畅所欲言，班主任才能了解学生内心的真实想法。此外，还应允许学生和家长进行自我监督，积极听取班主任的建议，并根据他们做得不好或需要改进的地方采取行动。定期召开班会或匿名写提案，了解学生对自己的看法，积极反思，改进工作。
        （四）制订适当的激励制度
        一方面，小学生的学习积极性是通过自身的主动意识，即求知欲的意识来实现的；另一方面，也可以通过建立适当的激励机制来激发，通过奖励来提高学生的学习兴趣。毕竟，小学还处于好奇阶段，心理也相对简单。通过激励机制，可以在一定程度上激发小学生的学习欲望，从而促进小学生的学习欲望。
小学班主任在班级管理工作中，可以制定适当的激励制度，通过练习本、文具盒等小材料奖励项目来调动小学生的积极性。例如，可以为学生的学习成绩设置进步奖。对有显著进步的学生，可以通过小奖励，奖励一些学习工具，如练习本、铅笔盒、毛笔等，激发小学生的学习兴趣，此外，还可以对劳动成绩好、打扫教室的学生，从从学习和生活行为两个方面。班主任要多表扬学生，鼓励每一个学生，让学生认识到自己的长处，让小学生对这个庞大的群体有责任感。
        总之，班级管理是小学班主任的职责之一，良好的班级管理需要良好的沟通艺术来推动实施。只有学生愿意与班主任沟通，班主任愿意倾听，两个人平等沟通，才能开展班级管理工作。当然，班主任的指导和落实可能还有其他问题，但总的来说，不管是什么问题，小学班主任也要端正态度，坚持关心学生、尊重学生的态度，注意每个学生的身心发展从实际情况看。
参考文献
[1]宋梅.小学班主任管理沟通艺术探微[J].教书育人,2020,(10) :81.
[2]殷聪聪.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].学周刊,2018,(23) :168-169.