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翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：罗明

[导读] 随着新课程改革的不断推进，教育更加强调突出学生的主体地位，提高学生的综合素养，注重对学生创新能力的培养。新时代教育背景下，翻转课堂的理念应运而生，信息技术也在不断得到发展，也逐渐应用到教育教学中来，如今信息技术开始在初中阶段的数学课堂中得到广泛应用，对于教育界的学者来说是一次教学理念的变革。初中数学课堂中恰当的运用信息技术的方式开展教学，有利于教师进一步加深对学生掌握知识情况的了解，也能够更好的提

罗明江西省吉安市井冈山经济技术开发区学校江西吉安 343100
【摘要】随着新课程改革的不断推进，教育更加强调突出学生的主体地位，提高学生的综合素养，注重对学生创新能力的培养。新时代教育背景下，翻转课堂的理念应运而生，信息技术也在不断得到发展，也逐渐应用到教育教学中来，如今信息技术开始在初中阶段的数学课堂中得到广泛应用，对于教育界的学者来说是一次教学理念的变革。初中数学课堂中恰当的运用信息技术的方式开展教学，有利于教师进一步加深对学生掌握知识情况的了解，也能够更好的提高课堂效果[1]。
【关键词】翻转课堂；初中数学；信息技术；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-068-01

        数学这个科目与人们的生活密切相关，数学可以提高人们的思维能力和计算能力。目前随着信息技术的发展，初中数学教学模式也在发生着改变。与传统教学方式相比，翻转课堂是一种全新的教学形式，它具有信息化的特征，主要教学目的是为了培养学生的自主学习能力。翻转课堂理念的诞生，恰好可以结合信息技术进一步提高初中数学的教学质量，进一步拓展学生的数学思维，加深学生对初中数学的热爱程度，提升初中数学的课堂效果。
        一、翻转课堂教学模式的概念
        翻转课堂这一教学模式最早是从美国开始兴起，是指导教师们对课堂内外的时间进行有效整合，将学习的主动权教给学生。这种教学模式下，教师不再只按照书本的知识来给学生传授知识，可以通过在课前使用多媒体播放教学视频的形式，视频采用声形并茂的形式，将图片和音频结合起来展现在学生面前，或者是通过微课或者微博的形式让学生们在网络上进行语音讨论，打破以往的传统教学形式，不再是老师占课堂的主导，而是加强老师与学生之间的互动[2]。包括在课堂上老师可以让学生提出疑问，现场解答。这样就增加了课堂的趣闻性，同时也让学生提高自己的参与价值，提高学习数学的信心，从而使数学能力得到提高，使数学教学效果得到提升。
        二、翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用策略
        （1）利用微课的形式，调动学生积极性
        由于现代多媒体时代信息技术的发展，在初中数学的教学中教师可以利用互联网的形式来制作教学视频，这个视频可以在课前或者课中播放，视频在制作的时要注意质量以及时间控制，教学者在制作视频的过程中，应该对教学内容进行全面研究，要明确教学目标，在制作视频过程中，结合教学关键作出与其匹配的内容[3]。有教学含量，有吸引人的的微课视频看点，可以从很大程度上提升课堂教学质量，吸引学生。例如，人教版初中数学教材中关于一元一次不等式数学概念的讲授，这个时候教师将知识点做成视频的形式，视频中对难点重点，包括概念的基本含义以及计算方式等都有条理、系统的展现出来，教师在学生观看教学视频的过程中，对视频中的知识点进行讲解，并然后对学生进行提问，针对学生提出的问题，进行解答，也可以将视频生成网络链接，如果学生课堂吸收效果不好，可以让学生课后回放，这样大大提高了学生的学习效率，也可以提高学生自主学习的能力。

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        （2）重视课前预习，完善教学流程
        为了使初中生的数学能力到提高，就要激发他们对数学学习兴趣和自信，教师需要做好课前预习。为了帮助学生更好掌握数学教学中的难点要点，教师可以为学生设置课前提问任务。比如，老师在讲解某一个数学知识点之前，可以下发一个微课任务，教师可以通过网络的方式播放视频，在播放视频的过程中，进行暂停和回访，教师以提问的方式对知识点进行讲解，让学生带着问题去学习，这种布置任务的方式能够使学生带更有目的性的去学习，让学生具有更强的自主性，并让学生养成好的预习习惯，能够推动课堂更有效的发展。另外，学生在预习的过程中，也要养成写笔记的好习惯，这样才会总结更多的学习经验。可能学生在预习的过程中，会遇到各种问题，不过在遇到问题的过程中，也会产生一些感悟和解决问题的方法，教师都可以要求学生将他们的所想所感记录下来，并加以总结，形成他们宝贵的学习经验。
        （3）发挥学生主体地位
        翻转课堂理念下初中数学信息技术模式教学中，更注重强调老师与学生是平等关系，学生应该发挥课堂中的主导地位。传统初中数学的教学中，教师往往着急讲课而不注重课堂质量，学生们往往要快速的接受新知识而不能够很好的接受新知识，这就造成了学生思维的混乱，严重影响课堂的教学效果。翻转课堂理念下初中数学信息化技术模式教学中，教师可以利用微课的形式，针对性的对知识点进行讲解，学生可以通过视频的形式深刻的掌握知识点，这就在很大意义上告别的教师传统的教学理念所带来的弊端，教师在新理念下会更重视学生如何学、如何学好，因此，教师应该不断改变自己观念，不要总是一味地认为教师本身作为学生知识的传授者、灌输者，就可以将“教”作为课堂的主体，而忽视了学生的“学”。教师应该注重学生的思维开发能力和智力开发能力的培养，也应该以培养学生的逻辑运算能力为主体的进行数学教学。
        教师应该将课堂交给学生，让学生拥有更多独立思考、独立分析的时间。只要是学生能够自己完成的，教师就不要“代替”学生完成。这时候教师就要扮演父母的角色，适当的对孩子放手，可能教师会觉得很多学生没有自己独立解答数学难题的能力，这时候教师要对学生有足够的信心，要相信学生乐意参与到数学难题的解答学习之中，给学生充分的空间和时间，他们一定会在老师的鼓励和相信的目光中发挥更大的潜能。
        结束语：
        综上所述，在初中数学教育教学中要想更好的达到“翻转课堂”的效果，在发展的过程中对教师和学生都提出了更高的要求[4]。作为初中数学教师，要不断创新思想，注重学生的主体地位，改变传统教学观念，教师虽然是学生知识的传授者，但是要注重学生在课堂中发挥其主动性，增强学生学习的兴趣与参与度，提高学生自信心。“翻转课堂”理念下初中数学信息技术教学是将两种创新教学模式有效结合，让学生注重实践的意义，培养学生的自主学习能力，是教学的终极目标。
参考文献：
[1]白守忠.试析翻转课堂教学模式在中学数学教学中的应用[J].课程教育研究， 2016（4）：130-131.
[2]密恩慧.“翻转课堂” 理念融入初中数学教学设计中的研究[J].课程教育研究，2015（16）：106-107.
[3]曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016（2）：112.
[4]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.