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初中数学分层教学策略解析

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：胡晓蓉

[导读] 数学作为初中课程中的三大主科之一，对于初中数学的教学方法，也应及时创新和改革。现在的初中学生思想都比较活跃，如果一味的照搬照抄传统的教学模式，非常不利于教学质量的提升。所以改革初中数学教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力是非常重要的。分层教学越来越普遍的应用于初中数学教学，根据学生的实际学习情况因材施教，可以使每个层次的学生都能有效的掌握一些数学知识，感受到学习数学的乐趣，这样才会

胡晓蓉四川省绵阳东辰国际学校
【摘要】数学作为初中课程中的三大主科之一，对于初中数学的教学方法，也应及时创新和改革。现在的初中学生思想都比较活跃，如果一味的照搬照抄传统的教学模式，非常不利于教学质量的提升。所以改革初中数学教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力是非常重要的。分层教学越来越普遍的应用于初中数学教学，根据学生的实际学习情况因材施教，可以使每个层次的学生都能有效的掌握一些数学知识，感受到学习数学的乐趣，这样才会使学生乐于学习数学，并且有效提高学生们的数学素养。
【关键词】初中数学；分层教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-067-01

        教师在教学过程中，应该尊重学生们的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学，初中数学还是有一定的难度的，学生学起来也比较困难，分层教学有效的解决了这些困境。所以，要想提高初中数学的教学质量，教师就应该不断探索初中数学教学的新模式，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的参与到初中数学教学活动中。可见，教师根据学生的实际情况，为学生制定有针对性的教学目标，对提高初中数学教学质量有很大的帮助。
        一、初中数学分层教学的基本原则分析
        （一）因材施教原则
        要想切实提高初中数学教学质量与水平，就是在实行分层教学模式期间，就应遵守因材施教的原则。根据每一名学生的学习规律以及个体差异，开展不同的教学形式。并且能够从学生学习的实际情况出发，为学生具有针对性的制定学习任务与学习目标，使学生的个性化发展得到体现，这样的教学形式有利于激发学生的数学潜能。教学方式对于初中数学教学质量具有直接影响，由此可见，在进行初中数学教学期间，教师应充分激发学习的学习兴趣，使学生的主观能动性得到发挥，从而积极主动的参与到初中数学教学活动当中。
        （二）循循渐进原则
        在进行初中数学教学备课环节，教师应遵守循循渐进的原则，从学生的实际学习情况出发，结合教学内容，合理的对课程进行安排与设计，并且根据每一名学生的学习规律，具有针对性的为其设置教学目标，以先易后难的教学进度，为学生打下好的学习基础，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于促进学生学习自信心的提升。
        二、初中数学分层教学的有效策略
        （一）对学生分层
        在分层教学之前，首先要求教师要了解学生的学习基础、学习能力、学习成绩等，将学生分为优秀生、中等生、后进生三个层次。同时，在教学中对学生提出不同的要求。在教学中，教师可以要求优秀生能理解并牢固掌握所学知识，能进一步对所学的内容进行拓展与延伸；对于中等生则要求他们掌握基础的知识并能灵活运用；对于后进生，则要求他们能掌握基本的解题方法、基础的知识，具备良好的思维能力。教师在对学生进行分层时还需要遵循自愿、公开与动态的管理原则，并让学生意识到分层不是为了划分三六九等，而是为了促使他们自身都能在应有的基础上有所发展，让学生对这一教学方法不产生排斥。

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        （二）进行分层备课
        初中阶段数学教学中分层教学的有效运用，首先需要的就是教师在备课的过程中合理使用分层教学思想进行备课。初中阶段不同的学生身心发展特点以及教育背景不同，他们学习知识和接受知识的方式也不同，如果教师在教学中不分层教学，那么学生学习的效率就会大大降低。因此，教师在备课这一环节就需要在认真研究学生和教材知识的基础上分层有效的进行备课。在备课的过程中针对不同层次的学生要设定不同的教育教学目标，明确写出哪一层次的学生应该掌握什么样的目标，进而使得教学更加有效的开展。
        （三）授课实施过程中践行教学分层
        在授课实施过程中教学分层最难掌控，为了使课堂充满生机，调动所有学生的积极性和课堂活动的参与度，在备教材过程中教师对课堂问题的设计上做了处理。对于同一个知识点，设计时要有梯度，由基础到能力设置层次，给不同层次的学生都有发言的机会。最基础的问题就是知识点的直接再现，可交给学困生来回答，让他们能够积极参与答题;对于中等难度的题目可交给中等生来回答，有困难时可由组长在小组合作学习中环节由组长补充讲解，这样极大限度的调动了中等生的积极性。对于难度较大的题目给足学生思考时间，极大限度地培养优秀生独立思考问题和解决问题的能力，面对学生回答问题有困难时，教师进行适当的引导、点拨，使课堂提问达到高效。
        （四）课下进行分层辅导
        在课堂教学和课后作业的分层的实施过程中，会发现不同层次的学生掌握的情况，由于目前学生比较懒惰，不好问的现状，教师可在课堂上及时给与指导，课下对于学困生更要有耐心的讲解，抓住每一个转化的机会，抓住某兴趣的关键点，调动学生学习数学的积极性，不同层次的学生也会因为及时解决心中疑惑，以此为契机获得学好数学的信心。
        （五）充分考虑学生意见与反馈并适当改进教学方法
        分层教学法这一教学途径要求教师对学生产生相对全面而深入的认识，这一定程度上也影响到了师生关系的进一步构造，为师生之间的深入了解与更亲密联系的建立创造条件。基于分层教学法所带来的这一优势，教师可以积极鼓励学生主动向教师进行意见与建议的反馈，以更直接的方式了解学生面对初中数学学习的诉求与学生的个体特质，从而帮助教师能够以更科学也更恰当的方式开展教学活动。想要真正了解、接触并吸取学生的建议与意见，除了与学生形成良好而亲密的关系外，初中数学教师还需要为学生提供有效的反馈渠道，并以直观的形式使学生看到自己的意见与建议被教师所查看、分析、吸納以及借此改进教学方式、提高教学质量。为此，教师可以特地设计量化的评教方式请学生定期或随时填写并提交，或当面沟通的形式向教师反映自己对教学方式与内容的意见与建议。
        结语：
        实行分层教学法，既能够帮助初中数学教师提高教学效率，保证教学质量，也能够帮助学生提高数学成绩，还能够提高学生对数学学科的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主观能动性。在初中数学教学中，分层教学法运用的范围很广，只要运用得当，就一定能帮助学生更好地学习，进一步提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵明亮.分层教学在初中数学教学中应用的思考与实践[J].课程教育研究,2020(15):148-149.
[2]朱锦.谈初中数学分层教学及其策略[J].甘肃教育,2020(04):116.