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廿载翰墨缘，此生师生情

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：陈沛围

[导读] 根据教育部对开展书法教育的重要意义、总体要求、条件保障方面提出明确的意见，当前农村学校毛笔书法教学缺失或参差不齐，原因在于师资缺乏，电脑普及，书法教学不被教师重视。笔者长期从事书法教学，积累了一定的经验，对书法教学深有体会，提出自己的一些看法。

陈沛围汕头市澄海凤岭华侨小学广东汕头 515000
【摘要】根据教育部对开展书法教育的重要意义、总体要求、条件保障方面提出明确的意见，当前农村学校毛笔书法教学缺失或参差不齐，原因在于师资缺乏，电脑普及，书法教学不被教师重视。笔者长期从事书法教学，积累了一定的经验，对书法教学深有体会，提出自己的一些看法。
【关键词】毛笔教学注重传承课外延伸
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-066-01

        中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。（1）
        2011年8月，教育部专门下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，对开展书法教育的重要意义、总体要求、条件保障方面提出明确的意见。2013年1月，教育部又下发了《关于印发中小学书法教育指导纲要通知》，再次明确了中小学书法教育基本理念、目标内容、实施建议和要求。
        笔者1992年任教以来，长期扎根偏远农村地区，一直担任语文科教学，每学年都从语文节数里开设一节毛笔字教学，所教学生大学毕业后从事书法教学或继续写毛笔书法的人不计其数，他们参加各项展览，因为他们懂得终身学习的道理，写字更是一辈子的事。自2008年以来，每周在三年级至六年级开设一节毛笔字教学，然后向全校学生宣传，愿意参加书法兴趣班的同学利用放学后时间，到书法室参加学习，每周开设两场兴趣活动。长期书法教学以来，笔者积累一些经验做法。
        一、回归传统，注重传承
        二十几年来，农村小学会毛笔书法的教师逐渐退休，小学会毛笔字的老师寥寥无几。最近两三年，澄海学习各种传统文化的人逐渐增加，大家浮躁的心慢慢沉下来，回归传统，注重修养。《关于中小学开展书法教育的意见》指出，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，但学期结束学生的习字本还是空白，习字课名存实亡。归根到底：一是教师的书法水平低，专业知识不过关，没有信心指导学生；二是部分教师认为当今信息社会，电脑这么普及，习字没用。
        根据教育部下发的文件，作为小学应该认真执行，回归传统，注重传承，是学校目前重要的一项任务。学校可以充分利用语文课堂主阵地，利用政府分发的《书法》教材，或者重新设计校本教材，开展书法教学。但作为教育行政部门要对书法教师进行培训，可以挖掘学校一些有书法基础的老师，鼓励他们进行培训，也可以挖掘当地有名的书法老师，让他给全镇各学校书法老师进行培训，甚至委托培训机构对他们进行培训，一边学习，一边教学生。
        二、利用课堂，指导书写
        2013年以来，笔者每周在三年级至六年级开设一节毛笔字教学。每周一节书法课，同学们比上体育课、音乐课还来劲。
        上课之前，笔者准备了每人一本颜体临摹本，一本米字格练习本，一枝小楷笔，一罐墨汁供全班同学使用。同学每人准备一些纸巾，一个杯子，一个塑料袋。

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上课开始了，同学们把临摹本、米字格练习本，杯子放在桌上，老师往每位同学杯子里注上墨汁，告诉同学们写的时候要小心翼翼，墨汁不能随意洒满桌子或地上。老师利用多媒体平台书写颜体临摹本，你看，同学们学得一本正经，虔诚的态度，认真临摹，生怕哪一笔写错，生怕墨汁洒满桌子或地上。每位同学写完两张临摹的，然后再自己看着临摹本书写两张米字格。写完米字格，自己再书空，然后把笔用纸巾包起来，还有杯子用纸巾擦干净，一起放进塑料袋子，回家自己冲洗。
        三、学习书法，改变人生
        同学们课堂学习书法，也在改变人生。笔者上三年级时，余凯锐同学从两三岁开始，他妈妈故意回婆家生活，他由奶奶照顾，养成了一种奇怪的性格。据他爸爸介绍，他在家经常躲在门后、厕所或者睡床下，让家长找不到，干着急。在学校，坐在座位上，先用试卷夹挡在面前，然后用窗帘布裹住自己，有时也躲在课桌下。但一到书法课，他偷偷地扒开全身的“外壳”，居然悄悄地写起毛笔字。一开始，笔者装作看不见，写了三四次后，经过巡视课堂，发现他写得还不错。笔者把他的作业投放给全班同学看，大家都感到惊讶，也给他热烈的掌声。下半学期，他竟然参加学校笛子班。从此，他上什么课都把身上的“外套”，性格变得开朗，敢跟同学交朋友。四年级第二学期，跟同学一起参加学校乒乓球班。
        书法学习改变性格，性格改变他的人生！余凯锐同学的变化证实了这个道理，一些好动、或其他原因的同学，也在书法学习中发生各种改变，书法教育的好处也在于此。
        四、课外延伸，书写未来
        当前，大多数学校在努力寻找外在环境条件与内在自身情况相符合、相匹配的特色发展定位。一般而言，学校先把一个或若干个特色项目确定为特色发展的切入点，努力加以建设，最终使其拓展为代表整所学校特色发展的典型特征，并形成整所学校独特的办学风格。
        因材施教是我国古代的一条重要的教育教学的原则，是春秋时期的孔子在长期的教学中创立出来的。孔子以后，这一教育教学原则被我国历代教育家继承，并不断完善。（3）在面向全体学生书法教育之后，笔者向全校同学宣传，愿意学习的同学可以参加书法班。从一年级到六年级报了六十多人，每周开设两场兴趣活动。笔者从间隔结构、基本笔画、书法发展史等知识进行指导，包括用墨、洗笔都加以指导。从隶书开始临摹，逐渐过渡到颜体、赵体、《王羲之集圣教序》，最后指导如何创作。期间笔者多次参加省级培训，并参加澄海的书法培训机构训练，不断提高自己的书法水平，更胜任与书法教育工作。
        在长期的书法教学中，笔者积累了一些教学经验，学校把书法作为特色项目确定为特色发展的切入点，努力加以建设。
        五、培养师资，编写教材
        特色创建工作覆盖面广，师生普遍参与，注重师资队伍建设，尝试编写校本教材，逐步形成一定的文化底蕴，是特色项目发展的必经之路和良好的基础。
        在书法班开办的过程中，笔者对学校有书法基础的一部分老师加以指导，把他们请到书法班参加学习，作为学校特色项目的后备力量。争取全体老师参加书法教学，每学期给每位老师买硬笔书法练习本，督促老师练习，指导部分老师回家练习毛笔书法。就目前而言，全镇也就我们学校在开展书法教育，笔者准备把长期的书法教学讲义整理出来，编印成校本教材，把特色项目变成学校特色。
参考文献
[1]汤贞敏詹春青.用特色彰显每一所学校[J].广东教育，2017（1）:35.