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探索高中生物生活化教学策略

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：胡芳媛

[导读] 我国生物科学的研究，为农业、医药、饮食等方面提供了很大的帮助，所以对于高中生物的教学，一定要引起学生和教师的重视。教师在教学过程中，可以将高中生物课程与实际生活紧密结合，采取生物生活化教学，便于学生通俗易懂的吸收和消化生物知识。教育源于生活又应用于生活，所以对于高中生物生活化教学的开展，教师应积极做好充分的教学准备，激起学生对生物学科的兴趣，并引导他们探索生物学的奥妙，使他们乐于学习生物，以便于提

胡芳媛四川省乐山市乐山外国语学校
【摘要】我国生物科学的研究，为农业、医药、饮食等方面提供了很大的帮助，所以对于高中生物的教学，一定要引起学生和教师的重视。教师在教学过程中，可以将高中生物课程与实际生活紧密结合，采取生物生活化教学，便于学生通俗易懂的吸收和消化生物知识。教育源于生活又应用于生活，所以对于高中生物生活化教学的开展，教师应积极做好充分的教学准备，激起学生对生物学科的兴趣，并引导他们探索生物学的奥妙，使他们乐于学习生物，以便于提高高中生物教学的质量。
【关键词】高中生物；生活化；教学策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-087-01

        高中生物教学的开展，要进行创新和实践，这样才能引起学生的学习兴趣。有些学生在学习过程中，很难理解教师讲解的内容，导致自己不能更好地掌握生物知识，所以这就需要教师改进教学方法。高中生物生活化教学就是一项很有效的教学措施，可以使学生容易掌握生物知识并学以致用，明确学生学习的目标，缓解学生的学习压力，使学生感受到生物学习的价值，以下文章就是关于高中生物生活化教学的研究策略。
        一、开展高中生物生活化教学的现实意义
        在新课程的基本理念、内容标准、课程目标和实施建议等方面一直都贯穿“生活”这条主线，高中生物课程标准以学生生活经验为基础，考虑学生的需求，将理论运用于社会生活中。传统的教学情况下学生被动的接受知识，教材中的很多例子不能引起学生的共鸣，吸引不了学生的注意力，学的兴趣会随着课程的开展而逐渐降低。通过设置具有一定思考性的问题，引导学生去探索生物现象中所体现的生物学原理，不仅能激发学习兴趣，还能促进学生对生物核心概念的理解。同时，在教学中教师需要不断转变教学观念，充实教学理论，反思教学实践的不足，以提升教学能力。若将教学与实际相联系，教师需要关注生活，拓宽视野，转变教学模式促进教学水平的提高。在尝试教学与实际联系的过程中，探索出最适合将教育实践与课程联系的模式，有利于教师提高自身教学实践水平和理论。
        二、高中生物生活化教学的实施策略
        （一）课堂导入生活化，激发学生探索欲和求知欲
        众所周知，所有智力方面的工作都依赖于人们的探索欲和求知欲，生物学习也不例外，学生对生物现象或者实验产生浓烈求知欲，才能通过不断探索求得真知。高中生物教师在教学过程中想要激发学生探索和求知欲，首先需要做到在课堂导入环节吸引注意力，使其全身心投入到探索生物知识环境中，而采用生活化方式导入课堂教学是最有效方法之一，能够使他们在已经掌握生活常识或案例中挖掘生物原理。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”学生在生活化课堂导入环节，不仅可以感受到生物学乐趣，还可以快速了解并掌握新知。

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        （二）创设生活化教学情境，提高学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师，广大教育工作者想要提高教学效果首先需要提高学生学习兴趣，而创设生活化教学情境，不仅能够快速将其带入到教学环境中，还能够很大程度上提高他们学习积极性。生物知识源于生活，教师在教学过程中通过创设生活化教学情境展开教学，既能够激发学生好奇心和学习兴趣，还能够体验到生物学习乐趣，进而提高其学习生物积极性，提升学习效率。
        （三）构建生活化的教学活动
        高中生物知识的学习来源于生活，但是实际又高于生活。高中生物教师在对学生教学的时候应该从现实的生活实际出发，结合学生的生活经验对学生进行引导，让学生进行生活化的教学活动，这样学生就能够对于生物知识的学习有更深层次的体验，能够充分地认识到生物知识的学习和生活之间的关系，学生对于高中生物知识也会有更加深入的感悟，把自己在课堂上学习到的相关生物知识运用到自己的生活过程中，促使学生掌握和运用生物知识的能力在学习的过程中得到有效的强化。教师在具体的教学过程中，应该将学生的具体生活状态和学生学习的特点有效的结合起来，为学生营造生活化的学习氛围，让学生将生物知识的学习和生活结合起来，让学生积极主动的进行生物知识的探究学习。
        （四）生物作业生活化，提高教学效率
        生活化教学策略在高中生物教学中的应用不能仅限于课堂，还要体现于课后拓展环节，应用于课后作业。教师要灵活运用有效策略将生物作业生活化，让学生在课内、课外都充分感受学习生物的乐趣，从而对生物学科产生浓厚兴趣。在教学过程中，教师可根据课堂内容指导学生进行延展性训练，将生活化教学理念渗透到每一个时期、每一个阶段，让学生在生活化教学理念的指导下获得对生物知识的全新理解，从而形成正确认知，形成科学学习态度。教师应正确认识到，较之传统的纸质化作用，测试题式作业，生活化作业更能锻炼学生实际技能，也更能培养学生求知的兴趣与精神，不仅能实现对教学效果的有效巩固，更能加深学生思维深度，让学生对相关生物知识、现象产生自身的独到见解，为学生日后的学习发展奠定良好基础。
        （五）有效开发和挖掘生物教材中蕴含的生活化教学资源
        教材是学生学习的核心，也是高中生物教学的重要依据，但是高中生物教师要想贯彻落实好生活化教学策略，就不能过于依赖生物教材，严格按照生活教材顺序开展一系列的教学活动，应该跳出教材，开阔自身的教学视野，有效开发和挖掘其中蕴含的生活化教学资源，深入探究其中的生活化内涵，在课堂教学中应该紧密结合教学任务，有针对性地补充和说明，而要做到这些，就要求教师必须充分利用课外时间，多在日常生活中积累一些生活化的素材，自身首先肚子里要有东西，有了一定素材，其次才能把这些素材灵活运用到课堂教学中，帮助学生深入理解他们一时无法想通的疑难问题，从而有效提升学生的综合能力。
        结语：
        将高中生物生活化教学，不仅满足了学生的学习需求，而且还有助于高中生物教学质量的提高。因此，在今后的高中生物教学过程中，教师需要更多的将生物课程与生活实际紧密结合进行教学，组织学生参加课外实践活动，让学生把学习到的生物知识运用到生活实际中，提高生物知识的教学效果。
参考文献：
[1]杨辉.浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究[J].学周刊,2020(18):31-32.
[2]房舒.联系生活实际提高高中生物学教学效率[J].中学生物教学,2019(22):42-43.