初中物理情境化教学中存在的问题及对策--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理情境化教学中存在的问题及对策

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：周洁

[导读] 要想提高初中物理教学质量，教师就要利用有效的教学方法来提高教学效率。现在的部分初中学生总以为物理的学习没那么重要，毕竟是副科，学习兴趣也就没那么高。所以教师一定要培养学生学习物理的兴趣，重视物理学科的重要性，使学生能够轻松愉快地掌握物理知识。在新课程的改革和创新下，情境化教学越来越多的适用于初中物理教学，对有效提高学生物理成绩有很大的帮助，但是情境教学中也存在一定的问题亟待解决。

周洁云南省大理大学附属泸水市第一中学
【摘要】要想提高初中物理教学质量，教师就要利用有效的教学方法来提高教学效率。现在的部分初中学生总以为物理的学习没那么重要，毕竟是副科，学习兴趣也就没那么高。所以教师一定要培养学生学习物理的兴趣，重视物理学科的重要性，使学生能够轻松愉快地掌握物理知识。在新课程的改革和创新下，情境化教学越来越多的适用于初中物理教学，对有效提高学生物理成绩有很大的帮助，但是情境教学中也存在一定的问题亟待解决。
【关键词】初中物理；情境化教学；问题及对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-081-01

        教师在初中物理教学中，要积极探索新的教学模式，以便吸引学生的学兴趣。情境化教学在物理教学中的融入和应用，可有效提高学生学习物理的积极性和主动性，并且通过形象生动地情境化教学，能帮助学生建立新旧知识的联系，使学生深入彻底的掌握物理知识。随着新课程的改革和推进，部分教师在情境化教学中存在一定的困境，所以必须及时解决好这些问题才能更好的教学。
        一、当前初中物理情境教学潜在的问题
        （一）很难精确把握情境创设难度
        受环境、年龄等因素影响，大部分初中生的大脑发育并不理想，知识储备极其有限，在人生阅历不够的情况下，很难形成有效的价值结构、世界观与人生观。老师拥有宽广的人生阅历，其思维活跃度很大。因此，如果从老师出发，老师很难拿捏学生的教学情境，要么是难度过高，学生很难快速理解，要么是难度太小，学生稍微动脑就能得到对应的答案，难以真正体现情境教学功能，和预期教学目标存在出入，时间一长，学生很可能出现厌学心理，最后影响学习成果。
        （二）难以精确把控情境教学时机
        自新课改实施以来，情境教学得到了大多数老师的认可，很多老师表示情境教学有助于提高教学质量与效率。但是需要注意的是：并不是所有知识点都适合情境教学。将情境教学应用到导课环节，能帮助学生凝聚精力，提高学习能动性与积极性。将情境教学应用到讲课环节，能帮助学生深化知识点，掌握重难点。将生活情境应用到作业环节，有助于解决现实问题的能力。但是，部分老师在讲课环节生搬硬套，不仅影响了课堂氛围，也打扰了学生思维，最后让教学效果也大打折扣。
        （三）情境创设不够新颖
        情境创设教学，是为了更好地把学生的学习兴趣激发出来，使学生更好地理解物理知识，提高对物理的认识程度。可是，实际教学中，教师所使用的情境创设不够新颖，常常沿用着已经用了好多年的教学情境。教师总是以此为例子，便会使学生失去兴趣，觉得物理总是老一套，于是产生了厌倦感。
        二、解决初中物理情境教学中存在问题的对策
        （一）情境创设要新颖，紧贴教学大纲
        物理情境创设离不开实验，如果完全都是理论，那么物理教学将变得枯燥无味。但是，创设的情境不能总是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教师要举出新的例子，摈弃老套，不断创新，这样才能激发学生学习物理的兴趣，从而提高物理成绩。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在进行情境创设时，教师要选择比较新颖的例子，但不要与教学大纲相悖，不要与课本的知识相脱节，所选择的素材一定要活泼、生动、有趣、典型，能够吸引学生的注意力，学生通过实验，进行观点的论证，然后进行总结，能够对新知识深入了解。
        （二）明确情境创设目的
        初中物理教学首先要树立一个正确的教育理念，既教学应以丰富学生知识，培养学生自主思考能力和自主创新能力为目的，不盲目追求学生的考试成绩。在科学教育理念的引导下，广大一线物理教师应该把情境创设作为日常教学的重要手段，而不是公开课、示范课中的宝典秘籍。在日常教学中，尽量采取情境创设的教学方法，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。老师要教导学生把物理学习当成发现问题、解决问题的重要途径，而不是新课标规定的教学任务。
        （三）加强师生互动
        在物理教学中，教师和学生应加强沟通和合作，改变传统填鸭式教学模式。教师在创设情境时，应该不断对学生提出问题，调动学生思考的积极性。情境教学的根本目的是提高学生对课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。如果教师忽视了学生对教学的参与，纵然使用了情境创设教学方法，也未必能收到良好的教学效果。
        （四）把握好情境教学的重点
        从初中物理情境创设反馈的信息来看：情境创设不在多，而在于精，只有创设的情境凝练、精准，才能收到较好的效果。对此，在情境教学中，不止要一题多解，还要经典，这样才能达到举一反三的效果。在创设期间，要讲究策略，所设的问题情境必须有良好的延展性，这样才能帮助学生提高认知，连接新旧知识，最终形成有效的知识结构与框架。另外，物理老师还必须主动突破思想束缚，结合学生兴趣、爱好，促进学生个性发展，这样创设的情境才有助于培养创新能力。
        （五）应用信息技术，长期积累各种教学素材
        运用现代科技手段模拟物理现象，创设情境可以让繁杂且抽象的物理知识形象化、生动化，提高课堂趣味性，把物理知识所蕴含的深刻内涵以真实的方式向学生展现，营造良好的学习氛围。网上有许多的街头实验和魔术是以物理原理为支撑的，如果能长期收集归类、整理撷取，加以重组后给学生展示，学生定会被教学内容深深吸引，从而引发思考。但这也对教师同时使用多种软件收集、处理各种信息的能力提出了更高的要求。
        （六）加强教师的教学基本功
        教师是课堂的组织者，自身的知识结构、技能、心态、气质直接作用于课堂。因此，教师要在情境创设方式的设计，语言的表达，启发式教学的实施，恰当的课堂表演技巧等基本功上下苦功，不断提高情景创设的效果。
        结语：
        情境化教学的应用，能够有效吸引学生的注意力，使他们能够积极主动的去学习物理知识。教师在教学中，也要不断的进行反思，并且提高自己的职业素养，多与学生积极互动，使学生在情境化的课堂中能够有效地掌握物理知识并应用于实践，并为高中物理知识的学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈其玉. 浅谈初中物理情境教学策略[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:150.
[2]陈超群,尚喜春.初中物理情境教学存在的问题及对策[J].新课程研究,2019(26):128-129.