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探讨幼儿教育中幼儿创新性思维的培养问题

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：孙坤坤赵雪

[导读] 幼儿时期是孩子兴趣爱好与思维逻辑不断成形以及适合幼儿教师或家长深度挖掘其潜能天赋的开发时期，只要在此时期对其进行正确的积极引导，不仅会帮助幼儿在未来形成良好的学习习惯，还会对幼儿塑造出健康阳光的个性性格等。而对于创新性思维来说，其中“创新”，通常来自于自身与周边事物存在明显差异性时，或来自于脑海中突然闪过的灵感，亦或在丰富的想象力中产生等，而这些前提条件幼儿时期的孩子完全具备。因此幼儿教师应对幼儿

孙坤坤赵雪长丰县直属机关幼儿园安徽合肥 231100
【摘要】幼儿时期是孩子兴趣爱好与思维逻辑不断成形以及适合幼儿教师或家长深度挖掘其潜能天赋的开发时期，只要在此时期对其进行正确的积极引导，不仅会帮助幼儿在未来形成良好的学习习惯，还会对幼儿塑造出健康阳光的个性性格等。而对于创新性思维来说，其中“创新”，通常来自于自身与周边事物存在明显差异性时，或来自于脑海中突然闪过的灵感，亦或在丰富的想象力中产生等，而这些前提条件幼儿时期的孩子完全具备。因此幼儿教师应对幼儿时期的这一特点，加强培养幼儿的创新型思维，并不断锻炼其创新能力。但在日常教学中，幼儿教师采用哪种教学手段对培养幼儿创新型思维最为有效，本文就此展开简要分析。
【关键词】幼儿教育；幼儿创新性思维；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-136-01

        随着我国社会经济的发展势头猛烈，当下时代对创新型人才的需求程度又达到了一个新的高度。加强创新型人才的培养不仅可以为学生自身的未来发展提供基础逻辑支撑，还可以为我国在科学技术、加工生产、文学创作等诸多需要创新型思维领域的国际地位中占据头筹，因此广大教育者应加强对学生的创新性思维教育。而对于处在幼儿期的孩子来说，其不论是神经系统的发育、身体体格的素质或是心理的意识思想都在逐渐发展并在形成自我思维。幼儿教师若能利用这一时期孩子的特质针对性的对其进行创新型思维培养与训练往往能够取得事半功倍的效果。
        一、合理采用多元化教学形式，培养幼儿创新性思维
        幼儿教师应清楚认识到，即使对幼儿培养出创新型思维极其重要，但也不可操之过急。需要谨慎制作教学方案并采取迎合幼儿喜爱的生动教学形式，将创新性思维教育逐渐渗透到日常教学活动中，确保在对幼儿的教学中通过科学、有效的教学方式对其循循善诱加以培养。另外，幼儿教师应对幼儿的思维逻辑与天性特点采取针对性的教学策略，具体可以采取以下几种培养幼儿创新性思维的教学方法：
        1利用讲故事的教学方式对幼儿培养创新性思维
        通常情况下，活泼有趣的故事绘本往往是幼儿认识世界的最佳媒介，并且故事绘本中的各类故事也是幼儿了解事物运作规律的重要途径。因此幼儿教师可以将“讲故事”引申为一种特殊的教学方式植入到幼儿教学课堂，不仅可以与幼儿独有的爱好相匹配，使幼儿对参与课堂教学活动更具有积极性，还可以帮助幼儿在未来成长学习中更加得心应手。
        幼儿教师在教学课堂中对幼儿采取“讲故事”这一教学方式授课时，可以将教学内容故事化，编制出独有的教学小故事，有助于激发幼儿对课堂教学内容的兴趣与热情，并得到高质量的教学效果。另外幼儿在入园前，父母家人、故事绘本、互联网终端等诸多获取信息途径可以使幼儿掌握到大量的故事，这对于幼儿面对事物时的强烈好奇感与探究求知欲得到了满足。幼儿教师应抓住幼儿这一对故事的迫切需求性，在教学课堂利用多种多样的教学道具生动形象的通过“讲教学小故事”的教学方式吸引幼儿的课堂学习注意力，并将创新性思维教育潜移默化的引入到教学课堂中向幼儿进行培养。

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        2利用创设教学情境的教学方式对幼儿培养创新性思维
        长久的教学活动中，一线骨干幼儿教师通过不断的摸索逐渐掌握到了一种创新型教学方式，那就是根据所学知识内容通过幼儿教师利用现有的教学资源创设出与之相仿的具体教学情境。采用这种教学方法，幼儿教师可以有效的解决幼儿有限的情感体验缺乏对所学知识内容的共情性，并与之丰富，以此达到幼儿教师既定的教学目标。另外创设教学情境的教学方式还具有可以将教学氛围得到活跃，激发幼儿学习兴趣与增加幼儿对教学活动的积极参与性以及开发幼儿想象力等诸多优势。在当下信息化时代，幼儿教师可以灵活运动现代化科技多媒体等教学辅助设备将单调乏味的教学内容完成生动情景化，从而增强幼儿对所学内容的理解程度与提升幼儿教师的教学效果。
        例如在我来显身手这一主题《机器人》一课中，幼儿教师就可以通过多媒体等科技设备向幼儿展示出农业机器人、服务型机器人、水下机器人与排险救灾机器人等不同种类机器人的相关图片或操作时的视频资料等，调动幼儿学习兴趣与活跃教学课堂氛围。通过直观的呈现，可以使幼儿充分认识、了解机器人，幼儿教师再对其引导，鼓励幼儿绘制出自己心中机器人形象与充分利用身边现有材料尝试制作出机器人模型，并设立奖励机制激发幼儿的参与性。幼儿教师采取这种创造情境的教学方式授课这一节教学内容，可以对幼儿的想象力、动手能力得到了有效锻炼，并实现了培养幼儿创新性思维的教学目标。
        3利用参与社会实践活动的教学方式对幼儿培养创新性思维
        为了使幼儿在面对日常生活中遇到的各种问题了解基本的解决办法，所以幼儿教师才大力提倡培养幼儿的创新型思维。但创新归根结底来自于生活，因此幼儿教师不能将对幼儿的培养创新型思维教学方式禁锢在教学课堂，还应向幼儿的日常生活方向所扩展。其中社会资源也是幼儿教师可以充分利用的教学资源，一方面，幼儿教师可以引导幼儿面对生活中各种事物时主动观察、主动发现与主动思考。另一方面，幼儿教师也可以组织幼儿集中开展与教学内容相符的社会实践活动。例如幼儿教师的教学进度到我的家乡主题中《广场舞》这一课时，幼儿教师可以组织幼儿亲自到广场中看一看，跳一跳，并鼓励幼儿自己设计舞步，编排舞蹈等，不仅锻炼了幼儿的体能，还对幼儿的创新性思维也得到了有效的培养。
        二、总结语
综上所述，幼儿处于接受教育的初期阶段，“嫩枝易直也易弯”，幼儿教师的教学质量优劣直接决定幼儿的综合素质与能力，所以创新性思维意识需要从学前教育时期就作为培养起点。并且幼儿教师在对幼儿培养创新型思维时，应抛弃过往的陈旧教学观念与教学方式，设计出符合当下现代化时代发展的科学性学前教育方案，针对性的将幼儿的思维逻辑与心性特点精准捕捉。通过可利用资源采取多元化的教学形式充分培养幼儿的创新性思维，在幼儿的日常学习中逐渐渗透创新型思维教育，为幼儿未来的学习成长提供创新性意识，也实现了为我国现代化发展输送高素质人才。
参考文献：
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[3]潘晓玲,陈少飞,文玲,张汇敏,何琼. 让想象扬帆——培养幼儿创新思维能力的实践与探索研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题七：多样化教学）.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:93-105.