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初中政治课堂中引入时政教学的策略

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：郑秦华

[导读] 随着经济和社会的快速发展，教育教学过程中需要搭建一个整体的教学改革制度，并且在当前的实际教学过程中教师要对初中学生都进行包括人生观、世界观和价值观的综合培养，初中是培养学生的重要时期，因此在具体的教学过程中需要更好的安排有关教学思路，综合的使其能够符合实际发展需求，因此在初中课堂的教学过程中，教师应当顺应教学改革，更好的提升学生整体的政治成绩，同时在有关的教学上能够为学生制定高素质人才的良好培养，

郑秦华腾冲市第一中学
【摘要】随着经济和社会的快速发展，教育教学过程中需要搭建一个整体的教学改革制度，并且在当前的实际教学过程中教师要对初中学生都进行包括人生观、世界观和价值观的综合培养，初中是培养学生的重要时期，因此在具体的教学过程中需要更好的安排有关教学思路，综合的使其能够符合实际发展需求，因此在初中课堂的教学过程中，教师应当顺应教学改革，更好的提升学生整体的政治成绩，同时在有关的教学上能够为学生制定高素质人才的良好培养，从而提升政治教学质量，并且引入时政教学方式，可以较好的提升教学水平，使其得到全面并且综合的发展。
【关键词】初中政治；时政教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-154-01

        1引言
        时事政治教学对学生来说有着重要的意义，目前的初中政治教学中，学生对政治学科的理解是最差的，与历史和地理等学科的相比，其两科知识内容的教学目标更为明显，而对于政治教学来说，大部分成年人都无法实际的理解政治教学的含义，所以初中学生也根本无法理解政治教学的实际含义，因此在实际的政治教学过程中，教师应当更好的与学生进行共同和联系，通过使用时事政治的方式阿里完成政治学科的知识教学，并且在整体的教学过程中教师要帮助时事政治的方式来将其和现实生活进行联系，如此可以进一步的提高课堂教学效果和效率，如此能够改变传统课堂教学中的枯燥和呆板教学现状，有了时事政治就能够让学生进行合理的问题分析与了解，通过对案例的分析能够全面满足学生实际发展需求，如此能够综合的提升课堂实际教学效果。
        2初中语文政治课堂时政教学的现状
        2.1政治课堂时政教学不够重视
        在目前的政治教学过程中，教学工程中初中领导不够重视时事政治的实际教学问题，整体的教学过程中，教学缺少人力、物力等相应的保障，这些问题直接导致教师的系统、专业化的培训，目前的初中政治教学过程中教师缺乏对时事政治的全面关注，并且有关的内容也不够重视，如此一来教师不会精细化的备课，学生也不会在时事政治材料的选择上和分析上都受到了实际影响，这些导致政治教学受到了具体影响。
        2.2时政教学内容抽象，教学手段单一
        就当前的实时政治教学工作来说，教师对整体的教学方法并未得到提升，时事政治的教学过程中在内容上设置都不够科学，当前的具体教学上课程课时的教学比较少，课堂上经常容易出现教学内容枯燥乏味，并且使用的相关案例比较老旧，这样一来相关的内容就缺乏代表性，同时学生的课堂知识学习性也会受到影响，并且初中学生的理解能力不足，教学难度大。

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        2.3教师缺乏有效学法指导，时政教学时效差
        当前的实际教学过程中教师的自身政治素养较低，这些问题直接影响了学生的实际能力提高，并且在目前的教学过程中可以从基础出发，全面的提升教师的教育教学理论，并且完成更好的经验更新，同时信息化手段应用技能欠缺，缺乏科学指导学生的理论基础和实践能力。
        3初中政治课堂引入时政教学的应用策略
        3.1加强时政教育的重要性认识
        时政教育是初中政治理论的延伸，学校领导和政治老师要全面认识时政教育的重要性，优化时政教育资源配置，提供必要的财力、物资及人员；相关教育部门和学校也要加大宣传力度，形成重视时政教育的良好氛围和工作合力；指导教师精心组织教学内容，注重时政教学实效性和教育性，将政治教育与学生实际生活广泛融合，把握时政热点的切入点，与时俱进地开展科学、特色的时政教学，突破传统政治课堂教学的局限性，结合教材内容，全面开展国情国策教学，利用时事导入，创设良好情境教学氛围，引导学生关注生活中的热点，延伸时政教学，建立时政生活化理念，积极参加课堂共同讨论，进而潜移默化地培养学生的学习热情和主动性。
        3.2优化时政教学方法
        消除单纯的时政教学应试教育模式，充分发挥学生的主体作用，重视学生抽象能力的培养，合理规划教学内容，运用丰富多彩的时政教学形式，开展新闻播报、时政手抄报、时政论坛、时政演讲等活动，通过教师对学生搜集、整理、筛选新闻内容的科学指导提高学生动手、动脑实践能力；注重学生课内和课后时政学习的相结合，鼓励学生依据自身特长和爱好收集不同类别新闻，以学生不同的视角去关注大千世界，有效开阔学生视野；注重课堂教学师生、学生之间的沟通，引导学生主动参与于时政课堂中，指导学生在日常生活中灵活运用所学政治理论，鼓励学生对社会焦点提出自己的见解，通过引导学生提出问题深化理解，在学生的交流、沟通、辩论环节中提升学生的合作意识、探究能力。
        4总结：
        综上所述，随着我国素质教育和教育体制改革的不断深化发展，对我国政治教育提出了更高的要求，初中阶段是培养青少年正确价值观、人生观、世界观关键时期，初中教育教学在教育体系中占有重要地位，在初中政治课堂中引入时政教育具有重要作用。在教育教学实践中各级领导和教育工作者要重视政治时政教育，优化教学内容，活化教学手段，提升政治教师教育教学能力和时政分析水平，不断探索实践，培养具有优秀政治理论素养的建设人才。
参考文献：
[1]浅析时事政治在教学中的适时应用[J].唐波.延边教育学院学报.2017(04)
[2]初中政治课堂中引进时政教学的策略分析[J].曾传远.教师博览(科研版).2017(05)