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学校德育处统筹推进德育工作的路径选择

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：商锡萍

[导读] 学校德育工作要多维度建构主体化的育人体系，这是学校德育处的职能定位，因此要拓展育人视野，建立协同理念，优化实施途径，从文化育人、活动育人、课程育人、协同育人等多种途径统筹推进，即遵循《中小学德育工作指南》指引的实施途径，达成《小学德育纲要》提出的德育目标。

商锡萍无锡市广益中心小学江苏无锡 214000
【摘要】学校德育工作要多维度建构主体化的育人体系，这是学校德育处的职能定位，因此要拓展育人视野，建立协同理念，优化实施途径，从文化育人、活动育人、课程育人、协同育人等多种途径统筹推进，即遵循《中小学德育工作指南》指引的实施途径，达成《小学德育纲要》提出的德育目标。
【关键词】学校德育；德育处；职能定位；统筹推进
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-140-01

        《小学德育纲要》指出，小学德育的目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；培养良好的意志、品格和活泼开朗的性格；具备自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的思想品德基础。这里 “立德树人”的宗旨，是学校德育处加强德育管理，统筹推进学校德育的航标灯，它指引我们永守恒心，以全方位的视野铸魂育人。
        一、文化育人，让德育润物无声
        好的德育应该像阳光一样无处不在，学生的道德学习应该像呼吸一样自然。校舍建筑是凝固的艺术，与环境文化的相融性，建构才能发挥更好的育人功能。我校环境育人以“益”为核心，把内院、厅廊、道路完美整合，让每个空间都有思想主题，每个墙面都会说话，为师生营造魅力的景观空间的同时，让每个景致都能诠释办学思想。如校门口“益言楼”墙体上的电子屏幕，播放着宣传标语；门厅的“益少年”文化板块，“开启广益学习之旅”的墙面彩绘，让学生一进校门就会感到文化之风扑面而来。
        在“益言楼”和“益友楼”之间的校训广场，大型石刻“开益”校训，“成益每一个”办学理念熠熠生辉。 “入队仪式”“成长仪式”“毕业典礼”的主题塑造，活泼可爱的“益宝”分立四周，展示了少先队员积极向上的精神面貌。
        百余幅精美的图片组成的科技教育长廊、数百幅学生科艺作品组成的楼层文化、橱窗文化，以及孩子们向往的“尤益书吧”“莫言书吧”，“书香”文化独具育人意蕴。
        “益享书院”“益融中心”“益创中心”等专室文化；“红领巾队角”“少先队文化墙”“班级集体建设文化设计”等均是一种情境、一种氛围、一种气息、一种感染。在文化建设中，学校德育处均参与了主体设计，积极支持校长的办学主张。
        二、活动育人，让德育陶情冶性
        活动是一种实践、一种体验、一种历练。“活动中树德，活动中立人”是我校少先队工作的主线。近年来，我校以“养成教育”为核心积极开展主题活动，让少先队员自我服务，自我管理，自我教育，去体验道德的生活性和自律性，是具体的道德生活实践中不断经历、反思，内化为良好的行为习惯。
        1、引导自主自为
        以文明监督岗为抓手，组织大队委员及中高年级优秀志愿者组成监督员队伍，每学期组织岗前培训以及岗后小结，轮流站岗中，通过提醒、沟通、交流等伙伴式语言交往，及时引导全校学生自觉养成日常行为规范。

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        2、激励主体参与
        德育应该回归学生主体，融入自身发展。近几年校少先队以“中国梦”为主题，先后开展丰富多彩的生命教育系列活动、“主题节日活动”、“八礼四仪”德育活动。作为学校德育处，其主要职能应该精准设定主题，科学设计系列，引导主体参与，创新活动形式，让德育活动“有味”，如艺术节、足球节、科创节、班级文化创建月、读书周、以及每年举行的“开学典礼”“十岁成长仪式”“入队仪式”“毕业典礼”都十分注重引导学生在主体参与、广泛参与中，通过活动而后感、活动而后悟、活动而后得，培养学生探索、质疑、感恩、友善、环保、创新等道德品质。
        3、推进自我评价
        在各项活动中，校德育处引导学生参与自我评价，如 “流动红旗” “魅力中队” “益德少年” “益美少年” 等常态化的自评、互评活动，以集体荣誉感激励全体队员养成良好的行为习惯。又如在组织学生完成“十三五小规划”活动中，利用网络平台，与家长一月一交流，让家长参与过程评价，并发动学生邀请党团员朋友作指导，为自己的每一步成功点赞，体现了评价方式的多元化。
        4、注重心理健康
        好的德育应该走进学生心灵，因为完整的人生需要健康的心灵。我校德育处联合广丰社区第三元成长空间，香港著名社工梁嫣红工作室，以学校“开心屋”为活动基地，定期为有需要的同学进行心理健康咨询，开展心理辅导活动,让开心的种子在学生内心深处生根发芽。
        三、学科育人，让德育回归课堂
        成尚荣先生说，要让道德意义在课堂里流淌。所以，我认为，所有的课堂都应是道德课堂，所有的教师都应当是道德教师。近几年，学校德育处协同教导处、教科室，引导教师在“教材二次开发”的教科研实践中，挖掘教材的育人价值，如班华所说，“让学科教学成为道德的事业”。如语文、德法等学科充分挖掘教材中的道德品质人文教育元素，对学生进行爱祖国、爱人民、热爱中国共产党的教育；英语、音乐学科教师组织学生唱红歌、排红色课本剧（舞），让学生在情景体验中受到革命传统教育；数学教师在计算、测量等教学中，密切结合当前时政要闻，指导学生联系生活实际去思考问题要素，激励学生像优秀的数学家那样严谨、务实；美术老师则带领学生们用彩笔向“抗疫先锋”致敬，用手抄报赞美新冠疫情中的逆流英雄等。通过学科知识的表层，还原知识蕴含的文化意义和育人价值，这同样是学校德育处应共同关注的。同时更应重视地方课程、校本课程的德育功能，充分利用学校德育基地，并挖掘无锡干休所等社会德育资源，组织“慧学周”和“假期活动”，使铸魂育人贯穿始终。
        四、协同育人，让德育焕发张力
        建立健全家校、社校合作育人机制是统筹推进立德树人工作中必不可少的环节。多年来，学校破除体制机制障碍，创新家校工作机制，努力营造街道主导、部门协作、学校组织、家长参与、社会支持的协同育人新格局。
        如2012年起无锡市第一个驻校社工服务站在我校建立，社校密切互动，对学生进行思想引领和心理健康教育，体现社校工作常态化。与此同时，学校建立家校联系手册、家长信箱，依托微信群、QQ群、晓黑板等新兴媒体与家长进行交流，全面提升家校合作的实效性和内涵。
        习近平主席希望少年儿童塑造优秀的品质：刻苦学习知识、坚定理想信念、磨练坚强意志、锻炼强健体魄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备。这就需要建立全科育人、全程育人、全员育人，从多维度系统建构全方位、主体化的育人机制，这无疑是学校德育处义不容辞的使命和担当。