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高中英语阅读教学中课堂提问方法探讨

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：王硕磊

[导读] 进入高中阶段，学生的课业任务增多,加之有高考的压力，学习效率就显得尤为重要。高中英语作为一门基础科目，其学习水平的高低在某一定程度上也会影响其他学科的发展。高中英语阅读课堂上经常会用到提问的方法加深学生对英语知识的理解。因此，高中英语教师在课堂上如何提问才能提升学生英语学习能力也成为近年来高中英语教师探讨的众多话题之一。本人作为一名高中英语教师，从不同角度详细阐述了如何在高中英语阅读教学中有效使用

王硕磊大庆市第四中学黑龙江大庆 163000
【摘要】进入高中阶段，学生的课业任务增多,加之有高考的压力，学习效率就显得尤为重要。高中英语作为一门基础科目，其学习水平的高低在某一定程度上也会影响其他学科的发展。高中英语阅读课堂上经常会用到提问的方法加深学生对英语知识的理解。因此，高中英语教师在课堂上如何提问才能提升学生英语学习能力也成为近年来高中英语教师探讨的众多话题之一。本人作为一名高中英语教师，从不同角度详细阐述了如何在高中英语阅读教学中有效使用课堂提问的方法，希望为广大同仁提供有力的帮助。
【关键词】高中；英语阅读教学；课堂提问方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-175-01

        提问是教师将阅读中的知识与学生需要掌握的知识结合起来提炼成一个问题，在课堂上提出。学生通过该问题掌握文章中的主题思想，进而提升自己英语阅读能力。但现阶段来看，英语阅读教学中课堂提问的方法使用并不是很理想。
        一、高中英语阅读课堂中提问方法存在的不足之处
        （一）提问目的不明确
        英语阅读课堂中应当针对具体目标进行提问，使学生按照教师的思路回答学生应当掌握的知识点。但目前情况来看，不少英语教师在提问过程中都会有提问目的不明确的现象。只是随机提出问题并没有提前进行设计和规划，因此，英语阅读教学课堂的效率也并没有提高。
        （二）所提问题经常重复
        重复性提问在高中英语阅读课堂中也是一个比较常见的现象。重复性提问是指教师针对某个知识点对学生抛出连环式提问。比如what do you think of……，How about you？等类似问题重复出现。对学生而言，同一问题回答多次，容易产生枯燥的心理，学习英语的积极性也会降低。
        （三）所提问题没有实际意义
        高中英语课堂提问也存在问题表面化的现象。教师并没有提前设计阅读课堂中的问题，导致提出的问题浅显易懂，学生也没有通过问题获得拓展性知识，学生阅读能力也没有得到有效提升，阅读课堂的效果也被大打折扣。
        二、高中英语阅读课堂中使用提问方法的具体措施
        （一）抓住恰当提问时机进行提问
        一节好的英语阅读课程必然能够及时抓住学生的注意力，学生的思路也一直跟教师保持同步。因此，英语阅读课堂上教师提问问题时一定要注意时机的把握，通过正确的时机进行提问，引发学生思考，激发学生回答问题的兴趣，进而提高课堂的效率。
        如在“small talk”中，教师可以如下设计问题: What do you do when you have a small talk with your friends or a stranger?学生在这个问题的引导下就会发散自己的思维展开思考，并且会积极参与到课堂中来。这样不仅有效提高学生思考问题的能力，又能达到提问问题的目的。
        （二）教师提出的问题应当具有启发性
        教师在提问问题的过程中，一定要注意提问的问题具有启发性。学生能够有兴趣回答这些问题，并且发自内心的主动完成。在完成回答这些问题过程中，有效拓展自己的知识和培养自己的理解能力。

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这就要求教师应当提前对教学环节进行详细设计，在每一个启发点处，使用提问问题的方式启发学生思考。
        比如在“the Olympic games”一课中，教师可以提问What is your favorite Olympic event？How many gold medals China won in Rio?等，让学生在课下通过查阅资料认真完成，这些问题的提问可以有效激发学生的爱国主义精神。
        （三）教师提出的问题应当具有逻辑性
        高中学生虽然在智力水平上与成人基本相等，但是由于生活经验的缺乏，对事物的认识缺乏全面性。因此在高中英语阅读课堂中，教师应当结合学生的理解能力和接受能力等特点进行提问，提出的问题也应当遵循由浅入深，从表面到具体的顺序，学生在此逻辑下能够一步一步解决所有问题，并且找到正确答案，提高学生学习英语的自信心。
        如在学习一个人的生平的文章时，教师可以通过以此人的年龄为线索设计问题。when he was a child；When he grew up；When he was old等，这样更有助于提高学生的逻辑思维能力。
        （四）教师应当提出多样化的问题
        语言的学习离不开具体的情景，只有在情景中学生才能体会语言的具体用法。在高中英语阅读课堂中，教师可以通过文章之外的情境展开具体提问。比如通过生活中的实际问题出发，再引出文章的主要内容，这样更容易激发学生的阅读兴趣。
        比如在讲endangered animals时，老师可以提问What kind of endangered animals do you
        know？教师可以提前搜索一些相关图片，利用多媒体展示出来并让学生观看，学生通过图片展开具体描述，这样也能很好的培养学生的想象能力及语言组织能力。
        （五）教师针对阅读材料中的价值观设计问题
        学科学习中涉及到的很重要的一点就是价值观的培养。在英语阅读课堂中，教师也应当及时渗透价值观，引导学生形成正确的人生观，世界观。高中学生已经初步形成自己的人生态度，但并不一定是完全正确的。因此，教师在课堂上要通过实际教学引导学生形成正确的价值观。比如仍然以Endangered animals一文为例，教师要求学生观看濒危动物的图片及视频，引导学生对动物灭绝现象进行讨论，或者分成不同小组，每组选出代表学生上台阐述本组的想法，这样能培养学生爱护动物，爱护环境的价值观。
        （六）教师提出的问题应当具有灵活性特点
        每个学生都有自己独一无二的特点，学生的思维能力展现也会各不相同。教师为了能够回答所有学生的问题，一定要提前对阅读材料进行熟悉，预想出学生可能会问到的所有问题。教师也可设计灵活多样的问题，可以是课内的，也可以是课外的。这样可以有效拓展学生的英语知识面，帮助学生更好地理解文章内容，为学生的阅读能力培养打下一个良好的基础。
        总结：总而言之，在素质教育的背景下，高中英语课堂应当以提升学生实践能力，提高学生英语核心素养为主要目标。在具体教学过程中，教师应当结合教学中可能出现的问题提前进行设计，并通过正确方法引导学生调整学习状态，让学生能够与时俱进，改善学习方式，正确应对高考。
参考文献：
[1].韩小花.高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究[J].《新课程导学》. 2015 , 000 (12) :P.75-75.
[2].董帅.高中英语阅读课中教师提问策略研究.[J].《佳木斯职业学院学报》, 2017 ,000 (2):P.229-230.
[3].马丽君.高中英语阅读课中教师提问策略的研究.[J].《散文百家旬刊》,2015(8期):31-31.