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小组合作学习在小学数学教学中的运用范婷婷

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：范婷婷

[导读] 目前，我国新课改强调的是进行学生学习方法的转变，作为小学数学教师，在进行教学的过程中，要广泛的进行小组合作学习方法的运用。通过小组合作学习方法的运用能够有效的进行课堂氛围的改善，并且使学生得到良好的学习效果，形成良好的学习品质，充分的完成教师布置的学习任务，得到沟通能力和思维能力的加强。本篇文章将对小组合作学习在小学数学教学中的运用进行分析。

范婷婷陕西省岐山县城关小学
【摘要】目前，我国新课改强调的是进行学生学习方法的转变，作为小学数学教师，在进行教学的过程中，要广泛的进行小组合作学习方法的运用。通过小组合作学习方法的运用能够有效的进行课堂氛围的改善，并且使学生得到良好的学习效果，形成良好的学习品质，充分的完成教师布置的学习任务，得到沟通能力和思维能力的加强。本篇文章将对小组合作学习在小学数学教学中的运用进行分析。
【关键词】合作学习；数学教学；问题；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-174-01

        引言
        小组合作学习方式是一种新型的学习方式，坚持的是以学生为主的理念，进行群体力量的发挥，具有积极的效果，能够不断的增强学生学习的动力和能力，并且通过学习小组进行问题的讨论、交流，形成学生之间的合作，能够实现教师和学生共同实现教学任务的完成。那么怎样进行小组合作学习在小学数学教学中的运用，下面将为大家进行具体的介绍。
        1 在小组合作学习过程中充分发挥教师的作用
        1.1 教师要做好学生的分组
        作为教师首先要对班级内的学生进行充分的研究，对每个学生的学习能力、学习成绩和思维程度进行把握。进行小组成员内每个学生的合理分工，并且采用轮换制度，包括记录员、报告员、组长等岗位的分工，记录员主要是进行合作过程的记录，报告员要进行报告的书写和汇报，组长是负责小组的组织和管理。
        1.2 教书要设计好教学内容
        教师在进行课程准备使要对教材有深入的了解，要充分的体现教材的理念。进行小组合作学习的内容要具有足够的价值，所设置的问题要具有开放性特点，对于课堂上的每个环节所需时间进行合理分配等等。
        1.3 教师进行小组合作学习课堂的实施
        小学生进行合作学习的知识、能力是有限的，这需要教师对他们进行合理的指导，并且将班级授课与小组合作学习进行有效的结合，灵活的进行运用和转换。要根据教学设计内容进行教学的实施，在适当的时候进行小组合作学习的实施，教师要时刻关注后进生的课堂表现，鼓励后进生进行更多的发言。
        1.4 教师做好课后总结
        在完成小组合作学习以后，教师要进行有效的课后调查、对于教学成果进行反思，对于教学方式进行合理的评价，这是有助于教师更好的进行接下来的教学的。教师可以采用在课堂上观察、与学生进行沟通、批改学生作业的方式进行学生学习成果的收集，总结取得成功的经验和反思不足之处，从而针对每个小组的表现再做具体的指导，让每个小组都有反思，这样逐步会形成小组合作学习的良性循环。
        2 巧妙设计小组合作学习中的问题
        2.1 假设型的问题
        要求学生以已知的内容为基础进行猜测推断。

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比如在教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有怎样的性质，让学生在小组中进行合作探究。由于答案的不确定性，就会给学生留下广阔的思考余地，将学生置于一种不得不思考的问题情境中。
        2.2 矛盾型的问题
        每个问题都会揭示教材中知识之间的矛盾之处，教师有意识地挑起学生认识中的矛盾，让学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，从而产生问题情境，引发学生思考问题的兴趣。能够激发学生的求知欲，满足他们的好奇心，因此，在小组合作学习中学生会特别投入。
        2.3 发散型的问题
        要求学生紧密围绕某一问题，从多方位、多角度、多侧面进行思考，探求问题的多种答案。开展小组合作学习的目的是拓宽学生的思路，让学生学会从多角度、多方位分析问题，培养学生多向思维的能力。
        3 进行小组合作学习的正确应用
        3.1 学生独立学习与合作学习相结合
        小组合作学习如果离开了独立学习，就不能落到实处，也达不到合作学习的目的。教学时，当提出一个问题后，应先给学生充分独立学习的时间，再组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的看法，形成一致意见后，再进行全班交流，最后形成统一意见，形成正确认识，让学生在这一过程中体验积极参与的情感。
        3.2 学生的自学与教师的指导相结合
        先让学生逐字逐句认真阅读课本，按照教师提出的问题边看边参与讨论；教师紧扣教材的重点、难点进行适当引申，并简洁的总结。教师的任务就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括，使学生学习一个问题时都能有所得。在学生充分自学的前提下，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，重视信息反馈。
        3.3 教给方法与传授知识相结合
        在学生自学过程中，要求学生要做到眼到心到，划出关键内容，在有疑问的地方标上记号；或者看结论组织讨论，寻找依据，在讨论中产生的不同的想法与结论多问几个为什么，使学生逐步掌握认真看书的方法。
        3.4 教师的提问与学生的质疑相结合
        教师要改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑难。教师应善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，学生自己提出问题、分析讨论问题和解决问题，他们的求知欲望将更为强烈，他们迫切希望能够从学习中找到解决问题的最佳答案，进而由被动的去学转变为主动地去学。
        4 结束语
        小学数学教师在课堂上进行小组合作学习方法的运用，是需要经过不断的探索和实践的，进行更有效的合作学习方法的总结，实现学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。如果在小组合作学习过程中对于有些问题没有进行恰当的处理，就会导致整节课都是成绩好的学生在表现，这样会很容易出现两极分化；所以教师要注意在小组合作学习过程中发挥其引导和指导的作用，进行全班学生的成绩提高。
参考文献
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育,2015（6）.
[2]韩彦丽.数学小组合作学习的问题与对策[J].教育教学论坛,2011（19）.