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怎样让学生作文语言“其味无穷”

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：刘再远

[导读] 写作是语言的艺术。南北朝文学理论家、批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“言以文远。”可见，语言是文章的载体，是思维的表达。在高中语文作文教学中，学生作文语言表达能力提升尤为关键。作文教学时要引导学生走进生活，注重体验观察，走进课本，强化阅读积累，掌握一定的修辞技巧，注重语言的锤炼、推敲，全面提升学生作文语言表达能力。

刘再远贵州省桐梓县蟠龙高级中学贵州遵义 563200
【摘要】写作是语言的艺术。南北朝文学理论家、批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“言以文远。”可见，语言是文章的载体，是思维的表达。在高中语文作文教学中，学生作文语言表达能力提升尤为关键。作文教学时要引导学生走进生活，注重体验观察，走进课本，强化阅读积累，掌握一定的修辞技巧，注重语言的锤炼、推敲，全面提升学生作文语言表达能力。
【关键词】思辨能力语言表达高中语文写作教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-166-01

        子曰：“言之无文，行之不远”。阅读一篇优美的文章，如饮醇酒，品之其香悠远，其味绵长。2017《普通高中语文课程标准》要求学生作文语言要“准确、鲜明、生动”。可见，在高中语文作文教学中，学生作文语言表达能力的重要性。纵观历年高考各省满分作文，有的议论风声，机智幽默；有的严谨方正，逻辑严密；有的质朴真纯，引人遐思。然而，学生作文语言能力的提升非一日之功，是一个长期的、渐进的过程，需要一点一滴的积累，需要滴水穿石的坚持。在高中语文教学中，我们要引导学生积极走进生活、深入课本，勤于思考、勤于练笔，积累一定的技巧和方法，艺术灵活地使用语言，使作文语言文采飞扬，妙趣横生，其味无穷，为高考作文添上一抹亮色。
        一、妙用修辞，让作文语言充满“文学味”。
        “人靠衣妆马靠鞍。”作文亦是如此。只有有意识的进行“装扮”，才能让作文“美”起来，“俏”起来。“装扮”的方法很多，其中，最重要、最直接、最可靠的方法就是修辞。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对比等，每一种修辞都有不一样的表达效果。教学中，要循序渐进，尊重学生的认知规律，在教会学生修辞学的基础理论知识的基础之上，再去强调实际运用；要提升学生的发散思维能力，给学生装上想象的翅膀，引导学生有意识地使用修辞手法；要就地取材，从品读课内文章着手，让学生深刻认识到使用修辞的强大的艺术感染力。如在教学必修二马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，可引导学生体会在文章中使用排比的强大气势，连续六句“我梦想有一天”，一气呵成，气韵贯通。教学老舍《济南的冬天》，可引导学生体会“拟人”手法的效果，如“卧”字，摹拟出济南冬天温晴的特点，语言精炼、简洁，描摹细致入微。教学朱自清《荷塘月色》，可以重点赏析“如梵婀玲上奏着的名曲”，学会“通感”手法的相关常识，也可感悟“在牛乳中洗过一样”、“笼着轻纱的梦”等比喻的语言魅力。通过阅读教学渗透作文教学，让学生汲取修辞的养料，事半功倍。如学生习作《阑灯十里梦一帘》，其中有“枕着秋风的呼声，娄山在飞鸟带水的欢叫和走兽的长啸中，酣然的睡着，似乎睡到天荒地老，睡到海枯石烂”一句，三二句话便写出了娄山战地的独特韵味，颇有些老舍语言的风味。
        二、深入生活，让作文语言充满“烟火味”
        “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”作文绝不是空中楼阁，不接地气，不食人间烟火。只有深入社会，走进滚烫的、火热的生活，脚踏现实的大地，把该吃的饭吃了，把该过的桥过了，才能一步步走向成熟。想要写出合情合理的文章，只有引导学生细品生活的苦辣酸甜，感悟人世的离合悲欢。高中生已有一定的社会阅历，欠缺的是理性的思维，教学中，要引导学生走入生活，从衣食住行、柴米油盐、鸡毛蒜皮中感受生活的不易与艰辛。让学生懂得，文章不是闭门造车，“斯是陋室，惟吾德馨”从刘禹锡青青陋室中来；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”从文天祥的保家卫国的生涯中来；“而今七字都更变，柴米油盐酱醋茶”从岁月的洗礼与磨难中来。可以说，好的语言都是来自生活的，它充满“烟火味”。让学生去拥抱生活，才能使文章不会空喊口号、充满假大空，才能让文章“接地气”，弘扬真善美，于生活的细节中凸显生命的真谛。

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学生习作《以我桂花约，写你香如故》，“晚自习你来接我了，一出校门，我就看到了你满脸的笑和冲我挥动的手。买了我最喜爱的烤翅和苹果。苹果微微泛红，正如你被冻红的鼻尖。”文段以细腻的笔触，描绘出充满天伦之乐的一幅美丽的画面，尤其是“苹果微微泛红，正如你被冻红的鼻尖”的细节，就景取喻，观察十分细致，既包含着浓浓的亲情，又流露出深深的爱意。可以说，正是这充满“烟火味”的细节，使文章极其真实感动心扉。
        三、巧嵌诗词典故，让作文语言充满“古典味”
        中国是文明古国，中国文化从诗经、楚辞、唐诗、宋词的一声声吟咏中走来，煌煌赫赫五千年锦绣文明，诗词歌赋、成语典故是中华民族宝贵的文化遗产，是中国人民高超的智慧结晶，是我国语言文化中最具魅力的精华，在文章中适当巧妙地“镶嵌”诗词，既能丰富文章的内涵，使文章语言简洁凝练，含义深远，又能展示出学生个人丰富的阅读面和广泛的知识面，会使文章充满浓浓的诗情画意，浓浓的古典情怀。在教学中，一方面要引导学生注重平时的积累，强化知识储备，让学生明白，只有“厚积”才能“薄发”，另一方面，要引导学生在作文中有意识地引用这些凝炼优美、清新妩媚的语句，使文章古韵绵绵。使用诗词、典故时，既可以“明嵌”，又可以“暗嵌”。如学生习作《长征颂》，“二万五千里跋涉，一路雪山草地，高原深涧。在你脚下，五岭变成细浪，乌蒙顿成泥丸，在纷飞的硝烟里，你闲庭散步，跨过如铁雄关”，巧妙的化用了毛泽东的七律《长征》，诠释了长征的精神和灵魂，意境深，格调高，气势雄。这是文化的张力，也是语言的魅力。又如学生习作《慢》，“李白不畏‘将登太行雪满山’，一路向前，笑看红尘。他自由自在，‘歌遍山河八万里’；他慢步徐行，回首‘唯见长江天际流’；他洒脱乐观，‘仰天大笑出门去’；他自信满满，‘直挂云帆济沧海’。他选择了慢行的路……”直接引用了李白名篇，深入地诠释了慢的深层内涵。当然，在作文教学中，也要提醒学生，引用固然能给文章增光添彩，但要适量，否则便有“掉书袋”的嫌疑了。
        四、多维思考，让作文语言具有“哲理味”
        2017《普通高中语文课程标准》在“思辨性阅读和表达”方面对作文教学提出新的要求，要重点突出思维的“逻辑性”和“深刻性”，要让学生“辨别是非、善恶、美丑”，因此，作文时，使用富有哲理的话语，能让文章具有凝练、深远的美，令人回味，发人深省，有时，甚至可以达到“一句顶一万句”的效果。教学中，一方面要教会学生学会思考，学会辩证的看待问题，理性的思考问题，提高学生运用发散思维、逆向思维的能力，教会学生综合运用形象思维、逻辑思维。另一方面，也要引导学生深思事物的表象与内在之间的紧密联系，找到论点和论据间的逻辑关系，尝试运用哲理性语言，精辟、简练地表达，引人思考，不能让文章浮于表层，要深入，要具体。如学生习作《杯水人生》，“是啊！生活就像这杯水一样，装得‘太满’，你将会失去‘更重要的东西’！”重点强调“太满”和“更重要的东西”之间的关系，充满丰富的哲理味，文句浅显，但意蕴深沉，引人深思。
        言而总之，虽曰文章“妙手偶得”，但终归到底，好的文章都离不开生活、阅读的“源头活水”。因此，在高中作文教学时，要把提升学生的语言表达能力作为重要教学任务来抓，要学学杜甫“语不惊人死不休”，要学学贾岛，月下“推”“敲”，只有深入生活，潜心思考，才能得到“一吟双泪流”欣喜与快乐，才能在高考中“春风得意马蹄疾”。要深信，深入阅读，注重积累，持之以恒，学生文章定能活色生辉，其味无穷。
参考文献:
[1]邢治修. 如何评估论证的有效程度[J]. 中文自修, 2018(7):3-4.
[2]陆珺洁. 基于文言诗文的高中议论文写作教学探究[J]. 汉字文化,2019(12):94-96.
[2]杨文华.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].作文成功之路（上),2017(2):82.