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通过多媒体来创设英语教学情境

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：郭芳华

[导读] 随着教学的改革向更深层次的发展，现代教育技术手段进入英语课堂教学已经成为一种趋势！多媒体技术是课堂教学中的重要手段，将多媒体技术运用于中学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，又增大了课堂容量，使教学效率大幅提高！

郭芳华    陕西省榆林市第十三中学陕西榆林 719000
【摘要】随着教学的改革向更深层次的发展，现代教育技术手段进入英语课堂教学已经成为一种趋势！多媒体技术是课堂教学中的重要手段，将多媒体技术运用于中学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，又增大了课堂容量，使教学效率大幅提高！
【关键词】多媒体课堂   情境中学英语
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-165-01

        一、运用多媒体创设英语教学情境的基本途径
        1、利用多媒体来导入新课。
        中小学英语创设课文导入情景主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物、动作、精致的彩色图片、幻灯、录音、录像、表演以及歌曲、游戏等手段运用电脑软件进行情景教学。例如：在英语课Can you dance? 这一单元开头，老师可以选择一首歌曲作为开场白，然后询问学生图片中的人物在干什么？从而引出问题你会吗，即Can you dance?   Can you sing? Can you play the piano?   Can you play basketball? 等问题来引出新课。或者在英语课Where are you going on vacation? 这一课中，老师可提前搜索一些景点的照片，让学生们观看世界各地，了解风土人情，然后再问，Where are you going on vacation? 这样既能引起学生的学习兴趣，又能巧妙地，成功地将新课引入。
        2、利用多媒体来学习重点词汇和句型
        英语教学中，如果就单纯的词汇教学是很枯燥的，但词汇教学又是必不可少的一个教学环节和英语学习中的一个奠基石。那么在教词汇和句型时我们也可以用多媒体来创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，效果也颇佳。例如：英语教材中有一课Why don’t you get her a scarf?主要是教学礼物的表达以及如何给别人送礼物以及如何给别人提建议。我认为在教学过程中可以分两步教学。第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种礼物和人物。让学生先了解各种礼物和人物，然后让学生回答两个问题“1）：What do you think of them? 2) which do you like best? ” 第二步是操练句型Why don’t you get her a scarf?让学生选择一个自己喜欢的礼物并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些礼物名称和建议原因的单词。
        3、利用多媒体创设巩固课堂内容的情景
        在英语教学中,为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从而使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。如在英语课中，让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生根据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读能力。

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随后又利用多媒体显示几幅图片，分别讲述爱迪生小时后的故事，帮助学生更好的理解课文和扩展知识面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性，教师可以大大减少写板书的时间，使学生对所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
        二、应注意的几个问题
        1、“辅助工具”不能变成“替代物”，应注重各类媒体的结合应用。
        运用多媒体，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但有的教师上课时往往让计算机代替自己，教师充当起操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，是必须避免的。它只是教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。只有计算机多媒体与其它一切教学媒体结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教学的媒体很多，且各有所长。传统的有粉笔加黑板，常规的有“三机一幕”(投影机、录音机、电视机、投影屏幕)，现代化的有实物投影仪、计算机、多媒体。根据教学内容的需要，有选择的使用幻灯、电视机等，有时能收到更好的效果。
        2、注意多媒体运用的尺度，注重课件的实用性。
        有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情景。课件的制作应注重实用性，操作界面应力求简洁、美观、大方，要避免过于华丽。
        3、在多媒体辅助教学的过程中，注重发挥学生的主体能动性。
        “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性
        4、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
        多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 例如师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
        三、总结
        英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境，在英语课堂教学中，教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体创设情景进行英语教学，以优化课堂教学过程，来提高课堂效率。