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拓宽德育视野，让传统美德教育走进小学语文课堂

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：罗玉琳

[导读] 中华传统美德一直是我们应该传承的，博大精深的文化传统,它涉及到我们社会生活的每一个领域。在我国儒家经典之作《大学》中说:“心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。”意思是:“心思端正后才能修养品性;品性修养后才能管理好家庭和家族;管理好家庭和家族后才能治理好国家;治理好国家后天下才能太平。”由此可知道,在古人的价值观中,美德归纳起来可分为“修身、齐家、治国”三个方面。所以我认为传

罗玉琳   湖南省邵阳市邵阳县长阳铺镇中心完小 422100
【摘要】中华传统美德一直是我们应该传承的，博大精深的文化传统,它涉及到我们社会生活的每一个领域。在我国儒家经典之作《大学》中说:“心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。”意思是:“心思端正后才能修养品性;品性修养后才能管理好家庭和家族;管理好家庭和家族后才能治理好国家;治理好国家后天下才能太平。”由此可知道,在古人的价值观中,美德归纳起来可分为“修身、齐家、治国”三个方面。所以我认为传统美德教育不仅仅是思想品德课的内容,它应该持久的进行在我们的德育教育以及各个学科当中。这里结合个人多年的教学实践,谈谈在小学语文教学中渗透传统美德教育的尝试。
【关键词】小学语文   课堂教学    传统美德    渗透策略
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-158-02

        中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优秀道德规范，是中华民族世代相传的精神支柱，教育和造就了一代又一代炎黄子孙。中国文学和语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统，《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。
        一、充分运用教材插图资源对学生进行传统美德教育
        语文教材中有不少精美的插图，在教学中，应充分重视和利用这些图片加强对学生的传统美德教育。比如，在教学有关介绍和描绘祖国山水、名胜古迹、园林建筑、工艺作品等方面的课文时，可以通过文中的插图、教学挂图的展示、多媒体的播放或让学生去搜集一些相关的图片来配合教学。这样，不但能使文中所描绘的景象更为生动、直观、形象，而且更能让学生深切感知祖国山河的壮丽秀美，深刻感悟祖国民族文化的博大精深和我国古代劳动人民的勤劳智慧，有利于激发学生强烈的民族自豪感和自尊心，从而使他们不断树立热爱祖国、热爱人民的情怀和立志报国、振兴中华的凌云壮志。
        在教学名人名篇时，也可以利用文中的人物插图或让学生去搜集有关孔子、陶渊明、文天祥、岳飞、鲁迅等名人和伟大人物的画像，并让学生通过进行旁批、查阅资料等，注明其主要的作品或成就。让学生通过这一收集活动，深切感知他们高尚的品质、崇高的气节、伟大的志向、不屈的精神，使之不断地受到激励和感染，从而正确树立自己的人生观、世界观和价值观，更好地确立自己的志向和奋斗目标，并学会不断地去反思自己的言行，努力修正自己的人生坐标。
        二、精心设计课堂导语对学生进行传统美德教育
        每当开始教学新课，教师只要能够为学生设计足够获得活跃有趣的导语就能够激发学生的注意力，深度强化学生的学习兴趣，为语文课的开展起到良好的带头作用。与此同时，教师还可以结合当前语文课文的具体特征来将传统美德融入其中，用以让学生受到良好的教育帮助。在开展教学活动的过程中，教师需要善用各种多媒体技术、导语引导、提问质疑等手段，用以创设出与当前教学内容相互关联的教学情境，使学生与作者达成心灵上的交互沟通，让学生跟随作者的情感变化领略到更多的美德内容。
        例如，在为学生讲解部编版《石灰吟》这一古诗的时候，教师可以先从诗人于谦的生平事迹着手，叙述于谦清正廉洁、救济百姓的事迹，此后明英宗被瓦刺俘虏，于谦亲自率兵抵挡瓦刺，但是明英宗在复辟之后却是直接将民族英雄处死。而后教师引导学生观看相应的课件，播放适用于教学情境的背景音乐，要求学生在背景音乐之中朗读故事，共同领会悲戚哀婉的弦乐曲，共同感受于谦英勇杀敌，保卫国家的英姿。如此一来，课堂的教学气氛将会更为开放得体，学生群体将会充分融入到后续的教学活动之中。

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        总而言之，小学语文作为启蒙学生思想与情感的关键学科，在教学中实施传统美德教育可以充分调动学生对语文知识的兴趣和热情，扩宽学生的思想空间，培养学生的家国情怀，启发学生的民族自信心和民族责任感，在生生之间、师生之间、家国之间架起一道情感交融、立志报国的德育桥梁。因此，教师一定要给予美德教育以高度重视，在教学中发挥主导作用，在实践中不断创新教育形式，促进学生健康人格、高贵品质的养成，为学生未来的发展奠定基础。
        三、挖掘生活素材，融合美德教育，陶冶学生情感
        语文来源于生活之中，教师在开展教学活动的时候需要合理地选择切入点，用以为学生进行更为深入的美德教育。就语文课文来看，每一篇都具有其独特的情感知识，只是由于学生在生活的过程中不具备充足的感悟能力，并且不容易发现而已，因此教师就需要帮助学生挖掘出相应的情感激发点，在教学活动之中引领学生的情感走向，让学生在语文学习的过程中充分领略到语文教学的魅力所在。课文是教科书的核心组成部分，其中不仅仅蕴藏大量的语文知识，而且还藏有大量的德行思想，广大教师需要充分挖掘其内涵，引领学生形成更为完整的道德认知能力。根据教材内容，教师可以从如下几点着手：首先，在课文注释以及导语着手，充分挖掘有关于我国民族精神的信息；其次，从故事情节出发，深度挖掘作品潜藏的思想内涵；再次，从文章的主人公着手，借助于其形象来渗透美德教育；最后，从课文的主题着手，挖掘其中潜藏的文化意识。
        例如，在课文主题方面，在小学部编版课本之中的《三字经》以及各种古诗词都是极为脍炙人口的经典，其中无一不涵盖着我国的传统美德素材。教师在开展教学活动的过程中需要正确挖掘各种专业知识，用以帮助学生更为深入地成长。
        四、巧用课后总结，在潜移默化之中传承我国的传统美德
        在每节语文课结束之后，教师就为学生群体渗透相应的美德教育知识，这样可以帮助学生形成更为深刻的思想，同时有助于学生对本节课程形成更为深刻的记忆。在学习完某一篇语文课文之后，教师往往需要将文章的思想内容做整合处理，此时开展的思想教育活动往往能够得到最为优质的效果。例如在《金色的鱼钩》之中存在的舍己为人的红色革命精神，在《父爱之舟》中展现出的父爱精神，在《少年中国说》之中展现出的少年朝气蓬勃以及对封建统治的批判的精神等等。由此可见，在语文教材之中的传统美德、民族精神的占据比例是极高的，其中所囊括的传统美德精神将会为学生发展成长带来巨大的推进作用。在开展语文教学活动的过程中，学生阅读文章，学习新知，而后在教学评价环节之中，教师带领学生对学习知识进行自主总结，触及学生的内心深处，这样必然可以为学生成长起到良好的推进作用，在潜移默化之中传承我国的传统美德。
        五、筛选语文教材中的课文内容，对学生实施感恩教育，完善学生的人格
        感恩，也是中华民族传统美德的重要体现。感恩教育是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，对于语文教育来说，老师需要以语文教材为主题，深入解读教材中的文章，保障感恩教育能够做到一致性。在教学实践之前，语文老师需要了解感恩教育的渗透要求，积极的抓住各种有效的手段和机会，通过对课文内容的分析和解读来实现精准感的教育和引导。需要注意的是，不同教材的内容有所区别，老师应该以主角的设置为前提，抓住学生在技术学习过程中的真实状态，通过主题的设置来引导学生进行小组内部划分，积极承担相应的责任和义务，充分体现学生的主观能动性，让学生在自主参与和实践研究的过程之中意识到他人对自己的重要性，从而真正地树立一定的感恩意识。另外，在安排教学活动时，老师还可以利用多媒体视频教学的手段，让学生能够在深入感知的过程之中了解其中的内涵，从而主动地接受老师的感恩教育和引导，树立正确的人生观和价值观，完善自身的人格。
        总之，在小学语文教育之中渗透大量传统美德要素不失为促进学生思想成长的重要手段，广大小学语文教师需要对传统美德的渗透予以充足的重视，在开展教学活动的过程中融合大量思想内容，促使学生在语文学习的过程中形成更为完整的德行素养。这是一项长期并且系统化的工程，需要广大教师作出不断地努力方可。在小学语文教学之中融合大量传统美德文化必然可以为学生成长发展奠定良好的基础，必然可以将我国传统民族文化扎根于学生的内心深处，让学生在日常学习生活之中领略来自于我国传统美德方面的精神要素，形成更为完整的人生态度，升华学生的综合素养。
参考文献：
[1]向国强.巧妙引导学生,提升小学语文德育教育效率[J].学周刊,2017(23):102.
[2]覃雷.加强传统美德教育发挥语文教学的德育功能[J].科学咨询(教育科研),2014(05):19.
[3]邓明学.古典文献与语文课程的传统美德教育功能[J].桂海论丛,2015,32(02):51-56.