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小学数学教学中培养学生解决问题能力的探索

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：李梅

[导读] 学以致用是教学的最终目标，而且学习本身就是一个不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。就小学数学学科而言，从某种意义上来说就是由各种各样的问题组成的，解决问题是教学的灵魂和核心。基于此，本文主要围绕小学数学教学中培养学生解决问题能力，从教会学生认真审题、弄清问题条件，培养学生解题思路、掌握解决问题的方法，创设问题情境、培养学生解决问题意识等几个方面，进行了研究探索。

李梅天津华夏未来中新生态城小学 300467
【摘要】学以致用是教学的最终目标，而且学习本身就是一个不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。就小学数学学科而言，从某种意义上来说就是由各种各样的问题组成的，解决问题是教学的灵魂和核心。基于此，本文主要围绕小学数学教学中培养学生解决问题能力，从教会学生认真审题、弄清问题条件，培养学生解题思路、掌握解决问题的方法，创设问题情境、培养学生解决问题意识等几个方面，进行了研究探索。
【关键词】小学数学；解决问题；审题；解题思路；问题情境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-193-01

        解决问题是小学数学教学的重中之重，可以说没有了解决问题，数学教学就失去了实际价值和意义。接下来，本文将对小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略，进行探索。
        一、教会学生认真审题，弄清问题条件
        认真审题并弄清楚问题的条件，是正确解题的先决条件。部分学生之所以解题能力不强，或经常出现解题错误，很重要的一个原因就是没有认真审视问题的题目，对问题的条件弄不明白或马虎不清，对问题中数量关系理不清楚。小学数学教学中培养学生解决问题能力，数学教师应教小学生学会认真审视题目，并弄清楚、弄明白问题给出的条件，培养认真审题的习惯。
        面对一些计算繁琐、条件复杂的数学问题，很多小学生很难保持高度的关注力，往往是草草看上几眼就急于动笔套用公式计算，导致出现解题错误。在这种情况下，可以从指导小学生认真仔细的读题开始，让他们逐字逐句的读出数学题目，要求读出声音、吐字清晰，不遗漏一字一词。在准确理解题目的基础上，把握题意，理清问题的数量关系，并在此基础上运用公式正确计算解决问题。与此同时，通过要求小学生认真仔细的审题、读题，还要指导他们挖掘出问题的主要条件，抓住解决问题的关键因素。我们知道有的数学问题比较复杂，往往同时给出多个前提条件，然而这些条件哪个是主要的，哪个是次要的，哪个是有效的，哪个是无效的，都必须要让小学生理清分明。
        例如，有一道数学题是这样描述的：某建筑工地原来存有砂石料490吨，经过一段时间的施工，用掉一部分后还剩下原来的七分之三，问这段时间工地施工一共用掉了多少吨砂石料？这道数学题解题教学，应让小学生在审题过程中弄清楚题目中各种数据的关系，如原有砂石料吨数，施工期间用掉砂石料吨数，剩余砂石料占原有砂石料的比例等等，这些条件都必须要学生在审题中弄清楚。
        二、培养学生解题思路，掌握解决问题的方法
        小学数学教学中培养学生解决问题的目的，就是帮助学生形成解决问题的基本思路，掌握一些解决问题的方法和技巧。

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因此，在实际教学中，数学教师要积极引领学生思考，留给他们充足的时间去体验和分析，让解决问题变为提升学习能力的过程。指导小学生积累解题经验，能够用自己的思考分析方式，主动发现、探究和解决问题，最终掌握正确的解决问题方法，形成正确解题思路，提高解决问题的能力。
        小学数学教学中，指导学生解决问题的方法有很多，比如综合分析法、画图列表法、转化还原法、假设法、逆向推导法等。但是，每一种解题方法的使用都要以理解题意、理清条件为基础。在指导小学生运用的过程中，让他们把问题研究透彻，并形成一个清晰的解题思路。这样他们才能灵活运用解题方法，进行正确而高效的解决问题。比如，在小学数学关于解决“植树问题”的教学中，这时的学生已经有了一定的数学经验，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力，但思维仍以形象思维为主。针对这一学情，开始可以指导小学生用画图列表的方法进行解题，引导小学生画出植树的线段图，并列表计算出栽树的棵树。在此基础上和小学生共同讨论分析，从学生已有的经验出发，总结出植物问题的计算规律和解决方法。
        培养小学生的解题思路，还要组织各种形式的交流，指导学生合作探究、独立思考、合理猜想，引导小学生从不同角度考虑解决问题的方法。发挥出小学生解决问题的主观能动性，在与老师或其他同学交流中，进行解题思路碰撞和辨别讨论，最终选择最有效、最优化的解决问题方案。
        三、创设问题情境，培养学生解决问题意识
        其实小学生学习数学知识，本身就是一个不断发现、提出、思考、分析问题的过程。想要进一步提高小学生解决问题的能力，数学教师还要重视培养学生解决问题的意识。在以往数学解决问题教学中，基本上都是由数学老师提前设计好问题，解题步骤和答案一般都是固定的。学生只是结合事前给出的问题，按照老师的指导要求一步一步解答即可。但是这种教学方式，学生总是处于被动接受的状态，缺乏主动解决问题的意识。面对这种情况，数学教师可以通过创设问题情境的教学方法，去激活小学生的问题思维，培养他们应用数学知识解决问题的意识。
        小学生的思想容易受到周围环境的影响，通过创设问题情境，小学生会感到新奇、有趣，产生探索、解决问题的欲望。带着好奇心去主动学习，并尝试着用学习过的数学知识，去解决遇到的各种数学问题。所以，借助创设问题情境培养学生解决问题意识，还要结合小学生的兴趣点和爱好特性，从数学教学目标任务出发，让小学生在情境中获得启发和引导。进而产生解决问题的意识，并主动去解决数学问题。
        结束语：
        总而言之，小学数学教学中培养学生解决问题能力，可以促进小学生智力开发，培养学生数学思维，进而引导学生有效、正确的解决实际数学问题。
参考文献：
[1]朱生兰.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].学周刊,2020(07):101-102.
[2]万珍平.小学数学教学中如何提高学生解决问题的能力[J].甘肃教育,2019(23):91.
[3]徐丁.浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养[J].数学学习与研究,2019(10):82.