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小学数学课堂教学的方法

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：张慕艳

[导读] 所谓离教现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教育学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量，离教现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为不听不做到听不懂不会做，从而形成积重难返的局面。

张慕艳陕西省岐山县城关小学
【摘要】所谓离教现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教育学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量，离教现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为不听不做到听不懂不会做，从而形成积重难返的局面。
【关键词】小学数学；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-187-01

        1 在数学学科的教学中的方法
        1.1 在整个教学过程中
        怎样消除沉重的离教现象呢？很多教师的体会是：必须根据教材的不同内容采取多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解有理数一章的小结时，同学们以为是复习课，心里生产生了一种轻视的意识，鉴于此，教师把这一章内容分成三类，即：概念类，法则类，运算类。在限定时间内通过讲座的方式找出每个关口知识点及每个关口应注意的地方。如概念关里的正、附属、相反数、数轴、绝对值意义，法则管理的结合律、分配率，以及异号两数相加达法则，在运算关中强调一步算错全题皆错等。讨论完毕，选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生听得懂做得来。
        1.2 精讲多练，提高课堂教学效果
        讲练结合这种方法有利于让学生动口动手动脑，在参与中思考学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明，青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不能忽视，就是青少年的注意力不能持之以恒，具有间断性的特点，第一次集中注意力只能持续十几分钟后便开始分散。第二次十分种左右，依次递减，针对学生这种特点，教师应该把握好讲课时间。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试，引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判公理相适应的练习，加以讲评。这样学生在注意力集中进接受了判定量理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两真线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题，如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，就能躲开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固，理解，有效地提高课堂教学质量。
        1.3 趣味教学，增加吸引力
        初中数学的教材改革之一就是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，知识性的趣味性并重。它对求知欲有较强的旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读，动脑，观察，想象的思维能力。所以我们教师在教学过程中一定要注意对学生对方面能力的培养，学生兴趣上来了，他们学地轻松了，教师教地也轻快了，学生成绩也自然而然地上来了，可见教师平时注重对学生这方面的培养是多么重要。

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        1.4 引导学生培养自学能力
        自学能力的培养是提高教学质量的关键，自学能力的培养首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范开始，对课文内容逐字逐句地范读，对重要的教学名词，术语，关键词，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自已约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在初步形成习惯之后，根据学生的接受程度，再从难点，易错处阅历提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可以利用课外活动小组，组织交流，相互交流，相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在培养学生的自学能力，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在地问和普遍有疑难的地方，然后再讲新课。这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。
        2 引导学生培养思维能力
        素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力内在实质是分析，综合推理，应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
        2.1 思维迅速的训练
        就初中而言，思维速度的训练主要是靠课堂，合理安排课堂教学内容，利于生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如此讲课后，教师可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学生积极思考，在规定时间看有多少学生能够做出来。或让学生在规定的时间内出一份试卷，看谁的试问质量高。
        2.2 课本的同一性与发展需要的层次的关系
        现在学生都学同一数学课本，（相对范围而言），但今后运用数学的层次又不同，这就要以学生发民的需要来确定数学要求。因此，有专家指出：人人学不同的数学。"因为不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能，所以，数学教学应让学生在掌握上一些共同的基本知识的同时，能够有机会接触，了解并且钻研感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学要求。
        2.3 数学难学与数学必学的关系
        数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已渗透到社会的各个领域。应用越来越广泛，越来越深刻，它是人们必备的知识。人的发展离不开数学作支撑。所以，数学教学中，教师要化难为易，化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学。为以后的发展打好数学基础。只要我们教师创新性地教，就能唤起学生创造地学，教与学就能碰撞出创造地火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新能力，我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新人材。
        总之，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的过期作用，而且具有提高学生素质的远期功效，和其他学科一样，数学具有的特点；一系列的概念，定理，法则等成的体系，具有较强的确定性，准确性和逻辑性；它是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三，内容多，要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。现处于信息高速发展的年代，不仅要培养学生具有育好的学习习惯，更要培养学生的学习能力。特别是培养学生的创造思维能力。
参考文献
[1]谭德祥.小学数学有效课堂教学策略探究[J].科学咨询（教育科研）,2015（12）.