高中生物实验教学与探究能力培育分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生物实验教学与探究能力培育分析

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：钟枝校

[导读] 生物在高中教学中起着十分重要的作用，这门课程具有一定的特殊性，它实践性和综合性比较强，学习起来难度较高，学生在学习的过程中容易出现懈怠心理，很多学生在学习的过程中提不起兴趣。在新课程理念下，教师应当不断完善高中生物的教学方式，利用实验教学法来培养学生动手能力的同时，不断调动学生的探索积极性，提高他们的探索能力。本文主要论述了高中生物实验教学的意义，并提出了具体的培养探究能力的措施。

钟枝校江西省赣州市厚德外国语学校 342500
【摘要】生物在高中教学中起着十分重要的作用，这门课程具有一定的特殊性，它实践性和综合性比较强，学习起来难度较高，学生在学习的过程中容易出现懈怠心理，很多学生在学习的过程中提不起兴趣。在新课程理念下，教师应当不断完善高中生物的教学方式，利用实验教学法来培养学生动手能力的同时，不断调动学生的探索积极性，提高他们的探索能力。本文主要论述了高中生物实验教学的意义，并提出了具体的培养探究能力的措施。
【关键词】高中生物；实验教学；探究能力；培养措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-186-01

        在高中生物教学的过程中，实验有着十分重要的地位，具有一定的教学特殊性。教师可引导学生通过观察实验特点、自己动手实验，进而提高学生们的操作能力。对此，在实际教学过程中，教师应当通过开展课堂活动来引导学生们参与生物实验，帮助提高学生生物兴趣的同时不断培养学生的动手能力。此外，随着新课程改革的推进，要求教师们在教学过程中注重学生各方面能力的提高。然而，传统的生物教学课程无法增强学生的实验探究能力，也就无法为社会提供综合性的人才。对此，高中生物教学应当不断培养学生的探究能力，为学生的发展奠定基础。
        一、高中生物实验教学的意义
        （一）激发学生生物学习兴趣
        学生对生物学习的兴趣会直接影响到学生们生物学科学习质量，对此在实际教学中教师需要激发学生的学习兴趣，才能更好地开展教学。通常情况下，教师对学生们的学习成绩较为重视，在教学过程中过于注重教材知识的教授，使得课堂气氛十分沉闷，久而久之学生的积极性显著下降。利用实验教学法，教师可以在理论教学的过程中穿插实验，学生们会被生物现象吸引，进而激发学生的学习兴趣[1]。
        （二）帮助学生理解重难点知识
        生物这门学科较为抽象，知识点比较复杂，教师很难解释清楚具体的原理、知识。利用实验教学法教师可以较抽象的生物知识具体化，实验可以解释生物规律，直观展现生物原理。接着，教师再让学生们亲自动手实验，可以增强他们对知识的理解能力。教师在教学重难点生物知识时就可以利用这一方法，来帮助学生理解生物概念。
        （三）增强学生动手操作能力
        在评价一个学生的优良应当结合他的综合表现来评定，在高中学习的过程中，学生的学习成绩可以影响到其是否能考上理想的大学。然而，生物对于学生学习成绩的提高十分重要。就长远目标来看，教师需要将理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力。在此过程中，也能够深化学生对知识点的理解和记忆，从而提高他们的综合素质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、高中生物实验教学与探究能力培育的具体措施
        （一）注重实验的创新，激发学习兴趣
        生物实验本身具备一定的理论性，仅仅是通过一些平面化的书本或许是单纯通过言语性的描述，是很难为学生准确传递知识点概念，学生也难以提高他们的动手能力[2]。在这一背景下，教师在进行实验的过程中注重实验的创新，使得学生在实验观察的过程中，了解生物发展规律及知识概念，激发学生学习兴趣的同时提高课堂教学效率。例如，我们在学习植物细胞有丝分裂这一实验的过程中，在具体实验之前教师就可以向学生们提出问题，包括“植物细胞是怎样进行分裂？在不同的阶段有什么特点？”。这样一来，学生能够带着问题去进行实验操作。在实际实验的过程中，一步一步解开教师的问题，以增强实验的趣味性。在植物细胞有丝分裂的过程中，分裂实验较为复杂，需要学生们对洋葱根尖细胞进行培养和取材，接着制作装片，在显微镜下观察记录。在此过程中，由于学生对这些过程较为陌生，很多操作都不清楚。对此，教师可以将探究性的问题融入到实验过程中以引导学生完成实验。例如，我们为什么需要选择在上午十点取洋葱根尖？装片过程中为什么要进行漂洗？通过这些探究问题的提出，学生们能够了解到实验的操作步骤、技巧等，进一步加强对实验的印象，以提高学生的探究能力。
        （二）培养学生良好实验习惯
        在实际实验操作的过程中，教师需要引导学生养成良好的实验习惯，在实验过程中确保安全，保护仪器，规避风险，从而更好地提高学生培养探究能力的效率[3]。例如，在进行生物实验时的首要环节就是让学生学会显微镜的使用。虽然学生们在初中阶段可能会接触到使用显微镜的方式，但是不够具体。学生在学习的过程中也只是应付了事，没有真正养成正确使用显微镜的习惯。对此，教师应当加强学生们对显微镜的使用，以此来为学生提高探究能力奠定基础。在实际教学过程中，教师需要为学生们做好示范，包括取镜、安放、对光。引导学生们正确取出显微镜并放置在桌子正前方偏左，镜筒向前、镜臂向后，转动转换器对准光孔，注视目镜内转动反光镜，让光线透过反光孔反射在镜筒内即可。教师需要引导学生们慢慢通过完善这些步骤来养成良好的实验习惯，提高他们的基本操作能力，为后续的实验开展奠定基础。
        （三）分组探究实验
        在实际生物实验教学的过程中，为了不断提高学生的探究能力，教师可以让学生们进行分组，通过合作探究的方式来提高学生的观察、操作能力。在分组过程中，教师需要安排好小组负责人，能够对实验进行记录以及结果分析。例如，在学习还原糖检测这一实验时，我们将一定浓度的NaOH和CuSO4混合之后生成淡蓝色的悬浊液，这就是斐林试剂。这一悬浊液也可与麦芽糖、葡萄糖、果糖等共热，生成砖红色的沉淀，这一现象中可以判断其中含有可溶性的还原糖。在实验的过程中，教师需要引导学生们注意NaOH与CuSO4需要等量混合，现用现配，否则会影响实验结果。学生在动手操作的过程中，可以熟悉实验流程，通过合作的方式来完成实验，对比实验结果，提高学生的探究能力。
        结束语：
        综上所述，在高中生物教学的过程中，实验教学法具有较好的应用优势。教师在实际教学的过程中需要充分认识到实验教学法的重要性，并通过创新实验，培养良好的实验习惯、合作探究的方式帮助学生提高生物学习的效果，以此促进生物学科教学的不断发展。
参考文献：
[1]谢雪.高中生物实验教学与学生创新能力培养的探究[J].教育界,2020,(18):67-68.
[2]罗敏丽.微课前置性学习在高中生物探究性实验教学中的应用分析[J].考试周刊,2020,(37):122-123.
[3]陈旗建.体验式学习视角下高中生物学实验教学的优化策略[J].生物学教学,2018,43(12):44-45.