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高中物理课后习题优化设计与学生解题能力的培养

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：刘云

[导读] 高中物理新课程改革要求教师充分关注学生的学习过程，在遵循学生认知心理发展的规律下，合理组织教学内容，建立合理的物理习题训练系统，引导学生探索新知，使学生不仅获得物理基础知识，基本技能，更要获得物理的思想和观念，形成良好的品质，提高学生自主学习的能力。

刘云   湖北省建始县第一中学 445300
【摘要】高中物理新课程改革要求教师充分关注学生的学习过程，在遵循学生认知心理发展的规律下，合理组织教学内容，建立合理的物理习题训练系统，引导学生探索新知，使学生不仅获得物理基础知识，基本技能，更要获得物理的思想和观念，形成良好的品质，提高学生自主学习的能力。
【关键词】高中物理习题教学   教学策略解题能力
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-180-02

        在高中物理教学中，习题教学十分关键，做习题既是对基础知识的深化理解，也是引导学生把知识转化为能力的重要途径。物理学科在高中所教学科中难度较大，很多学生反映听得懂课但做不对习题，物理习题教学困扰着老师与学生。人们常说是物理学家必是数学家，数学家不一定是物理学家，可见物理学科教学涉及很多数学知识，数学基本功扎实与否直接影响到物理的学习。很多物理教师在高中物理习题教学中进行了多方尝试，比如建立物理解题模板、题海战术、记忆物理公式等，客观上收到了一定的教学效果，但是教学的付出与教学成绩有很大的出入。究其原因：违背物理习题教学规律，学生不能触类旁通，没有掌握物理知识的内在联系。我执教高中物理以来，认真研究物理习题教学的课题，立足于学生的物理认识规律，不断改进教学方法，取得了较好的教学效果。
        一、习题教学在高中物理教学中的作用
        1、有助于深化学生对于物理基础概念的掌握与理解。对于高中生而言，物理是一门较难学习的科目，知识抽象复杂，概念现象繁多，知识结构体系难以构建，久而久之使得学生产生为难情绪，不利于教学活动的顺利开展。此外，由于物理学科的相关概念是学好物理知识的基石，如果学生不能透彻地掌握与理解，那么将无法更好地提升学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。所以，在高中物理教学过程中，教师应认识到习题训练的重要意义，正视学生过程中存在的实质性问题，并以此为依据制定更为科学、合理的教学策略，拓展学生的知识储备，实现理论教学与实践教学的有效融合，以此更好地提升学生的学科素养，推动我国高中教育事业的快速发展。
        2、有助于拓宽学生的物理知识面。在新的高考体制下，不仅要考察学生对于物理基础概念的掌握，实践生活的积累，还在课本知识的基础上，延伸了许多创新性内容，这就需要教师在实践教学中，应通过增加习题训练的方式，提升学生的认知能力，强化学生的学习效率。在高中物理教学中，习题训练能够让学生接触到更多远、更全面的知识点与题型，帮助学生更加透彻地掌握物理现象，并在不断的训练过程中，更好地体会物理知识的学习乐趣，真正提升学生的综合能力。所以，在习题教学中，教师应通过引入教学案例与实验现象，培养学生的物理思维，调动学生的探究热情，提升物理习题教学的有效性，促进物理教学活动的更好开展。
        3、有助于锻炼学生的物理解题技巧。在高中物理教学中，开展习题教学不仅能够帮助学生更好地理解相关概念，拓展学生的知识储备，还能更好地锻炼学生的物理解题技巧，实现学生的全面发展。此外，在我国应试教育的长期影响下，要求学生不但要具备物理知识的运用能力，还要不断提升自身的解题技巧，真正提升学生的学习质量。所以，在实际教学中，教师应加大习题训练强度，创新训练方法，着重锻炼学生的逻辑推理能力与物理分析能力，重视学生的物理核心素养培养，提升学生的整体成绩，促进高中物理教学工作的顺利进行。
        二、物理习题设计的原则
        1.科学性原则
        在设计和选择物理习题时，教师应该按照科学性的原则，即习题中叙述的现象和过程应该与事实相符，不能存在太大的偏差。比如，在设计圆周运动的习题时，经常会存在违背科学性原则的问题。如，一根细绳，长度假设为I，将其一端握在手中，另一端系上一个小球，其质量为M。让小球在竖直面内做匀速圆周运动，其速度用V表示，求解……实际上我们只要仔细想一下就可以发现习题中存在的错误，因为在竖直面内小球不可能做匀速圆周运动。造成这一失误的原因在于教师设计问题时忽视了物理知识的科学性原则。
        2.层次性原则
        在习题教学过程中，经常会因为存在的一个问题要设计好多相关的问题，所以在设计问题时教师应该重视习题的层次性，从简单逐渐增加难度，与学生的认知规律相符合。不同学科的学习都需要有一个循序渐进的过程，物理也是如此。学生需要有一个逐步学会的过程，使知识得到不断深化，进而使学生理解物理抽象的知识点。如果教师将习题"一步到位"摆在学生面前，只会让学生产生疑惑，学习起来非常吃力，影响学生做题的信心。所以，在实施习题教学策略时，教师应该把握好习题的难度，可以设计基础题、中档题再到较难的题。
        3.实践性原则
        实践性原则就是体现物理知识的实用性，在做习题时，教师以引导学生构建知识网络为主，使学生学会灵活使用物理知识解答问题。

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所以在设计习题时，教师可以将生活中的事物引入到习题中，将理想化模式与实际生活紧密联系，体现出物理源于生活又走进生活。
        三、有效开展物理习题教学的策略
        1.针对性选择习题
        传统教学过程中，通常对高中生采用的是"题海战术"，往往导致学生兴趣的降低，也无法达到教学任务中的预期效果。所以，高中物理老师应该对习题的选择要进行精心的设计和安排，要有层次性、针对性以及创新性，才可以有效帮助提升自主学习的能力，进而提升物理习题教学中的有效性。比如，在光学学习过程中常出现一些误区。一部分由于基础不扎实导致，如光在同一种均匀介质中才沿着直线传播，否则会导致发生偏折。一部分学生由于学习过程中没有有效练习，导致对相关关系式、现象等理解混乱甚至错误，如在同一个试题中涉及直线传播、波动学、微粒学说等多种关系进行考查的光学综合问题。所以，高中教师在选取习题的时候，要对班级情况有着足够的掌握，有针对性地进行选择，并且逐渐深入，这样才能活化和深化理论概念，进而提高学生的严谨性以及分析问题的能力。
        2一题多问
        高中教师在设置和讲解习题的过程中，要多运用一题多问的方式，引导学生一步步对物理情景进行理解。
        例如，牛拉车的时候，为什么车向前行而牛不往后退，大小同等的力作用于两种物体上为什么呈现出来的效果却不一样等等。进而从解析过程中能得出结论，两个物体间作用力和反作用力总是大小相等、方向相反且作用于一条直线上的。进而提问平衡力的概念，引出平衡力和作用力、反作用力的区别等相关问题。如此以来，能够有效降低学生的思维难度，从而使得学生理解思维的梯度得到有效加强。
        3、深入学习力学概念
        在学习高中力学知识以前，必须先学好力学概念.在探讨力的作用与效果时，同学们必须把握住以下几个要点：在探讨力的作用时，必须探讨施力的对象和受力的对象是谁；力的作用是相互的，在探讨一个力对物体产生的作用时，需要探讨别的力对物体的作用，施力的大小与方向及其他力对物体的作用与方向，影响着物体的状态；分析施力的方向及其他的力作用的方向。部分同学正是因为不能弄清这些物理概念，才不能正确地解答习题.
        例1某人推着自行车前进时，地面对前轮的摩擦力方向向，地面对后轮的摩擦力方向向；该人骑着自行车前进时，地面对前轮的摩擦力向，对后轮的摩擦力向.
        分析题1，就要分析在每一个物理状态下，作用在物体上的力。在推着自行车向前行进，向自行车提供动力的是人的推力，人的推力是相前的，此时因为自行车是在前进的状态，在水平方向，能给予自行车反作用力的是摩擦力，并且摩擦力的施力方向与向前的力量相反。所以在推着自行车时，前轮和后轮的摩擦力都向后。很多同学在分析骑着自行车施力和受力的情况时，把它与推着自行车时的施力和受力的情况等同起来，于是错误地解答了习题。人在骑自行车时，后轮是主动轮，人给后轮施加了一个向后的力，然后摩擦力与后轮共同作用，形成了自行车向前的动力，此时，摩擦力是向前的；前轮是从动轮，它是被主动轮带着前进的，当它被主动轮带着向前时，摩擦力是向后的。同学们在探究力的问题时，必须把握施力与受力物体、物体的状态、每个力的作用方向这三个因素再分析问题，不能孤立地分析任何一个因素.
        4.2.关注学习过程
        新课程理念下，高中物理习题的教学中心发生转移，从注重习题的"教"向注重学生"学"转变。这就需要教师关注习题教学的过程设计，通过作图、猜想与模拟实验等学习活动，丰富学生习题学习的过程，使学生获得丰富的体验，从而促进学生物理素质的发展。
        4.3加强技巧训练，提高习题教学的有效性
        在高中众多学科中，物理是一门学习难度较大的学科，有的学生虽然基础知识掌握的比较扎实，但在遇到复杂问题时，却不知道如何使用，无法取得更好的成绩。出现这种问题的主要原因有：（1）学生缺乏问题分析能力及逻辑推理能力，习题训练强度不够。（2）习题教学方式落后，教学效果不理想。基于此，在高中物理习题教学中，教师应针对不同的学生采取不同的教学方案，注重学生的解题思维培养，设计更贴合于学生实际生活的教学活动，以此更好地提升学生综合能力，推动相关工作的有序开展。
        总之，新课程理念下，高中物理教师要积极转变习题教学理念，坚持以新课程理念为指导，不断优化高中物理习题选择，积极探索高中物理习题教学的有效路径，突显学生在习题学习中的主体地位，改变传统习题教学的"题海战术"理念，使习题教学常教常新，并且成为提升高中物理教学效率的有效路径之一。
参考文献：
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