浅析小学英语之有效教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学英语之有效教学策略

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：钟贤梅

[导读] 实施有效的教学策略是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，我们应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的。笔者结合自己的实际教学经验，在此浅谈几点自己的观点和看法。

钟贤梅贵州省贞丰县第二小学贵州贞丰 562200
【摘要】实施有效的教学策略是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，我们应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的。笔者结合自己的实际教学经验，在此浅谈几点自己的观点和看法。
【关键词】小学英语；教学策略；目标
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-067-01

        《英语课程标准》的要求是：“积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制定简单的英语学习计划；对所学习的内容能主动练习和实践;在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。”因此，小学英语教师必须在课程标准的指导下，结合教材，运用适当的教学策略，帮助学生培养正确的英语学习习惯。只要策略成功，并恰当地运用，相信一定能够取得良好的结果。
        一、丰富教学方式，创新对话手段。
        对话教学方式的多样性、丰富性，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。教师在改进教学方法的时候，要努力做到趣味与教学的有机结合，玩与教是缺一不可的，只有这样，学生才能真正做到在玩中学，感受到英语对话教学的魅力。首先，听音正音。在对话教学中，让学生跟着教学课件或是录音机进行跟读学习，不仅可以纠正学生的发音问题，而且可以帮助学生近距离地了解外国人对话表达的特点。对小学英语对话教学而言，它基本上是不具备与外国人接触与交流的条件的，而听录音或是课件就是唯一重要的接触途径了，因此，教师应当重视听音的这一教学环节。其次，合作学习。这种方式可以有效地帮助学生找到对话的伙伴，实现组内或是同桌之间的对话学习，像是分角色朗读等，都是行之有效的合作学习对话的教学模式。最后，表演展示。即让学生以表演的方式进行英语对话展示。可以说，角色表演展示是学生巩固自身语言实际应用能力的绝佳方式。在传统对话教学的过程中，当教师问道：“学会了没有？”学生基本上只会回答：“学会了。”这种方式是看不出学生实际的掌握情况的。学生在对话学习的过程中还有什么没有理解、还有什么没有掌握，都只能在实际的演练中才会有真正的体现。同时，表演展示是学生增强自信、展现自我的一种重要方式，为此，教师应当积极地将这种对话教学方式应用于英语教学中，给学生充分的展示机会，让学生在展现中体验到成功的快乐。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           二、采用情境教学，培养口语表达能力。
        传统教学往往是教师一人主讲，学生被动学习，学生学习的积极性没有得到充分地调动，甚至部分学生产生了厌学情绪，为此，我认为可以在英语教学中实施情境教学，培养学生的口语表达能力。情境不仅仅需要教师积极营造，还需要学生积极有效的配合。教师可以设置对话、独白，甚至戏剧等形式，用英语交流，使学生参与其中，扮演不同角色。这样，在潜移默化中使学生锻炼了英语的表达能力，培养了学生的表演能力、组织能力，提高了学生各方面的素质。情境的设置必须贴合学生的日常生活，只有这样学生才有亲切感，可选择的情境有问路、买东西、做家务等。英语学习的最终目的是说出来而不是单纯地会做试卷，因此教师应在各个方面、寻找各个机会培养学生的口语表达能力，不能使英语学习变成“哑巴英语”，而情境教学就是为培养学生的口语表达能力服务的，在这些自然的情境中，学生学到的是实用的知识，而不是孤立的单词和呆滞的句型、语法，这对于调动学生的积极性也有一定的促进作用。
        三、重视基本知识的教育，尤其是音标教学。
        母语的学习与英语的学习是不一样的，因而教师的教学策略也应该发生改变。在中国学英语缺乏必要的语言环境，不像母语，可以耳濡目染，所以我们一定要重视英语基本知识的教育，打好基础。英语的基础知识从小到大包括音标、单词、拼写、句子、语法、作文、口语等。其中音标的教学十分重要。学好音标就等于拿到了英语学习的敲门砖，学会了音标，学生就可以学会读单词、拼单词，只有掌握了拼写，学生才能进一步自学。其中，可以采取这样的步骤教学:(1)通过歌曲的知识学习英文字母;(2)从字母中寻找音素，教音素;(3)教会学生辅音，元音。注意要不断重复，加深记忆。同时要注意不能孤立地教音素，要随时与单词、句子相结合在一起复习巩固。这样可以降低学习的难度，避免了学习的枯燥无味。
        四、巧设游戏，巩固教学。
        游戏教学可以帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意内容合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，要使一些平常不爱说、不好动的学生得到参与的机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，教师可以设计这样的游戏:(黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也就没有新鲜感了。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
        五、开展丰富多彩的课外活动。
        小学生对于英语学习具有巨大的潜能，一些流行词如QQ、cool在一段时间内在学生之间很流行，这些无疑是利于激发学生的学习兴趣的，说明英语学习不能局限于课外，更要延伸到课内。因此教师要积极开展课外活动，并且布置合理有趣的作业。如让学生自己读一段英语新闻，然后录下来，大家在班里集体听，最后投票看谁读的最好。再如，英语竞赛、英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语角、英语学习园地、英语兴趣小组等，在这些活动中，学生锻炼了自己的能力，提高了英语水平，激发了学习兴趣。但教师需要注意，在这些活动中，不可主次颠倒，学生是主角，教师是引导者。只有这样才能发挥学生的主观能动性，学生在这些活动中才可以感受到主人翁地位，活动才可以开展下去。
        总而言之，小学英语教学是复杂而艰巨的过程，笔者相信，在课程标准的指导下，广大的教育一线工作者结合实际教学经验，一定可以提出更好的教学策略，小学英语教学也一定可以取得更好的成绩。
参考文献
[1]王金秋，《英语阅读教学的几个读“法”》，吉林教育；
[2]张冬梅，《激活小学生英语学习潜能之探析》，文理导航；
[3]霍向敏，《浅谈英语教学中如何激发学生的主动性》，才智；
[4]李继红，《浅谈英语教学中如何激发学生学习兴趣》，学周刊；
[5]赵瑞华，《激发学生英语学习兴趣的策略》，河南科技学院学报；
[6]史永红，《浅议英语教学中学生发散思维品质的培养》，基础教育.