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浅谈素质教育下如何做好小学班主任工作

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年6月作者：刁会

[导读] 青少年的教育问题一直是人们关注的焦点，作为小学班主任更是责无旁贷。细心观察就会发现原来素质无处不在，小学班主任不仅要在各学科课中认真开展小学生的素质教学，更要将素质教学渗透于平时的生活和学习中，特别是在小学的各个学科教学中也要进行素质教学。

刁会贵州省贞丰县第六小学贵州贞丰 562200
【摘要】青少年的教育问题一直是人们关注的焦点，作为小学班主任更是责无旁贷。细心观察就会发现原来素质无处不在，小学班主任不仅要在各学科课中认真开展小学生的素质教学，更要将素质教学渗透于平时的生活和学习中，特别是在小学的各个学科教学中也要进行素质教学。
【关键词】素质教学；教学课堂；情感教育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-050-01

        作为启蒙教育的小学教育在教育史上是最长、最基础也最关键。而班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长的保护者和引路人，也是学校教学和各种教育活动的中间力量。从上我们不难看出，小学班主任工作是十分重要的，那么在当下素质教育的引领下，我们应如何做好班主任工作呢?
        一、素质教育下小学班主任工作中存在的问题。
        1.还有一部分班主任的教育观念停留在应试教育阶段，追求升学率的思想还是顽固的存在与头脑中，在班级工作管理中只重视“知识灌输”忽视了“体验创造”，只知重视智育忽视了德育，仅仅把分数作为评价学生唯一的标准，唯一理念就是“分数至上”。轻视了树立“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”的素质教育观念。
        2.怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，也就是什么样的学生观，一直是教育理论和实践的重要问题。在工作中我们只注重了关注那些成绩优秀的学生，对于后进生，学习上存在困难的学生采取忽视，也可以说是完全漠视的态度，这样就导致了学生发展的两极分化。
        3.在思想上对新课程理念缺乏科学的认识，认为新课程理念与现实相差甚远，太理想化了，并在一定程度上对新课程理念抱持怀疑态度。虽然学习了新课程相关理念，但在具体实施过程中则选择忽略，积极主动性不高，有的甚至唯恐避之而不及。这与新课程改革的初衷是相违背的。
        4.教学方式方法运用不恰当。大多数班主任在班级管理中采用的基本上是命令、灌输、表扬、赞美等传统的方法。显而易见，教育方式方法简单且单一，相对落后、机械。
        二、素质教育下小学班主任工作方法。
        1.强化教育理论。提高自身专业素质为了更好地了解和掌握最新的教育理论知识，应采取多种方式交叉进行，通过多层次、多方式的理论学习，使自身掌握最新的理论知识和政策，进行深刻的理论反思，为实施更加科学的班主任工作管理夯实基础。
        2.提升教学素质。小学班主任除了要负责班级事务的管理工作，还要从事教学工作，压力大、任务重是很多班主任经常挂在嘴边的一句话。但是，作为一名合格的班主任，应当善于调节自我心情，将这两项工作合理安排好后，才能将饱满的精神状态展现给学生们，为学生传授知识、解答疑惑。我们在备课阶段要结合教材知识和学生特点，制定完善的教学计划，变换多种教学形式。

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        3.教育的多面性。我们不能忽视了社会教育和家庭教育。父母是孩子的第一任教师，尤其我们小学班主任一定要和家长互相配合，产生教育的合力，共同影响以期取得最佳的教育效果。对于后进生的家长要区别对待。素质较高的，可以直截了当的征求意见。配合教育;素质较低的家长，则要连家长一同教育.争取配合，切不可在家长面前添油加醋地告状。否则学生会离我们更远，家长也对我们反感和失去信心。
        4.抓好学生的养成教育形成优良的行为习。作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯。那么，所造成的损失是永远无法弥补的。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响多么巨大，后进生一般来讲良好行为习惯尚未养成。因此。在转化后进生时，其德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。班主任的工作起到的是桥梁、纽带作用，这个作用不仅联系着学生和家长。还应该协调科任教师和学生的关系、学生之间的关系、学生与集体的关系等等，使各方面团结一致，形成一致，让小学生在这个大环境中不断进步、提高。
        5.制定望之能及的目标。适度的期望会对学生产生罗森塔尔效应，有利于学生充分发挥自己的潜能，但如果期望越高，就会使自己对学生的能力估计不足或对待困难没有必要的心理准备，从而产生强烈的受挫感。有目标才有动力。作为班主任，我们要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。我们制定目标不是目的，而是如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。鉴于小学生年龄与心理特征，近期目标较之远期目标更有激励作用。目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳够得到，不要让孩子丧失信心。
        6.关爱学生，尊重学生。我们首先应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。
        7.妥善处理学生间的纠纷。孩子年龄越大，事情越复杂，纠纷越多，如果班级学生多，调皮的学生也多，因此学生间的矛盾就比较多。解决学生之间的纠纷就成了家常便饭。面对他们的不懂事。
        总之，社会发展已进入和谐与团结的社会，在一个诚信的社会里，只有信任和尊重别人，才会得到别人的敬爱与信服。在学生中，他们有较强的自尊心，在学习上他们都有获得成功的渴求与获得别人的赞许和尊重的心理需求，用真爱去感化学生，用诚心去教育好学生，才能赢得学生的信任与尊重，就能把班主任工作做好。因此，素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。而班主任工作是平凡而琐碎的工作，这就需要我们以素质教育为依托，在实践中不断的去探索，使班主任工作上一个新的台阶，只有对事业充满自信，爱心才能成为一名出色的班主任，所以班主任老师在素质教育以及所有培育目的中应该占据龙头作用，更要充分认识到自己所承担的历史重任。
参考文献
[1]柳夕，《课堂教学临床指导》，人民教育出版社；
[2]李玉明，《新课程背景下中小学教师专业素质现状调查》；
[3]刘兴杰，《小学教师素质培养及其启示》，教育学院学报；
[4]黄丽丽，《浅谈数学教学中良好软环境的营造》，中学教研；
[5]何宗，《班主任教育改革与教师发展》，中国社会科学出版社；
[6]刘久成，《建构小学班主任教育体系的思考》，扬州大学学报；
[7]黄路红，《小学教育专业的专业定位和培养模式》，继续教育研究.