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让小学数学在生活化教学中绽放活力林鹏花

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：林鹏花

[导读] 小学生对于逻辑思维较强的知识不容易理解，因此他们学起来就较为困难，小学数学知识已经有一定的逻辑性了，一些较难的问题他们还不能够理解。学习的最终目的不是为了应对考试而是能运用到生活当中去，因此在进行小学数学教学时运用生活化的教学模式可以有效的激发学生学习兴趣的同时还能培养学生的学习能力，学生还能更加深刻的理解数学知识，有效提升教师的教学质量。因此运用合理的方式可以让小学数学在生活化教学中绽放活力。

林鹏花广西岑溪市大隆镇西宁中心小学
【摘要】小学生对于逻辑思维较强的知识不容易理解，因此他们学起来就较为困难，小学数学知识已经有一定的逻辑性了，一些较难的问题他们还不能够理解。学习的最终目的不是为了应对考试而是能运用到生活当中去，因此在进行小学数学教学时运用生活化的教学模式可以有效的激发学生学习兴趣的同时还能培养学生的学习能力，学生还能更加深刻的理解数学知识，有效提升教师的教学质量。因此运用合理的方式可以让小学数学在生活化教学中绽放活力。
【关键词】小学数学；生活化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-208-01

        1 情境导入生活化
        有效的课程导入不仅可以激发学生的学习积极性，还可以让学生通过课程的导入自己进行知识的探索，小学许多数学知识都与生活息息相关，教师可以从教材中挖掘生活化的知识来进行课程的导入，生活化的东西小学生有一定的体验，运用生活化的模式进行情境导入学生会在心里产生一定的感受，他们会觉得这些知识他们比较熟悉学习起来应该会更容易，不会在情境导入的过程中产生一定的学习压力。这样的情绪存在于他们的心中就会使学生产生对学习的兴趣。
        2 数学例题生活化
        数学教材中的多数知识都会用例题来进行举例，例题是为了将定理、公式用一种直观的形式呈现出来，但是多数的例子都是运用数字直接展现出来的，小学生理解起来就相对困难，例题是解决其他数学知识其中的一个依据，所以小学生在学习数学知识时必须将例题理解透彻，才能更好的去解答相对有难度的数学知识，那么教师在进行例题的讲解时需要用怎样的方式来讲解才能使学生更容易理解呢？在这一问题上运用生活化的方式来进行例题的讲解是有效的。
        3 解决问题生活化
        在小学教材中有许多关于生活的问题，这些生活中的问题都可以通过我们小学数学知识进行解答，以往教师在进行生活化问题的讲解时，带领学生一步一步的进行分析，找出已知条件，带入公式中，讲解的十分细致，但是学生在听完讲解后，没有多久就忘记了，这就证明了学生对知识的理解不深刻，但是学生对生活中发生过的事儿记忆的印象却很深刻，因此教师将数学问题与生活实际相联系，来帮助学生解决数学问题。
        4 数学练习生活化
        练习题是小学数学课堂教学的一个重要环节，是学生巩固所学知识的重要途径。学生做练习题的熟练程度，能够从侧面反映出小学数学课堂教学的效果。当前，小学数学教学中的练习题不应以机械为主，而应该进行一些贴近学生实际的生活化训练，不断提高学生学习数学的兴趣。例如学生在学习完复式统计图后，教师可以让学生扮演记者对全班学生最喜欢的电视节目进行调查，调查完进行汇总，让学生对调查进行深入分析，能够发现什么问题？教师通过设计这样的练习题，能够让学生及时巩固和运用学的知识。

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学生在学习完面积的单位名称之后，假期时教师可以让学生做这一类的练习，教师在布置假期作业时可以布置这样的内容“假期你们一定会出去玩，玩的地发有大有小，但是他们都有自己的面积，例如你们去公园，那么就绘制一张公园的布局图，并且表明公园中各处的景物，将它们的大致面积估计出来，标记在你的图纸之上。”这样的作业布置不会给学生带来压力，学生在玩的过程中就能完成这份作业，并且还能对所学的知识进行巩固，也是一个对数学知识练习的过程，在真实的生活场景中去练习，比自己想象的更容易理解，这样的练习过程要让学生自己完成是相对困难的，因此教师在学生练习的过程中可以帮助学生设计练习的方案，使学生在练习的过程数学能力得以提升。
        5 善于发现生活中的数学问题，逐步提高数学能力
        5.1 从生活中寻找问题，提高数学思维能力
        《小学数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。教师要力求使学生学会用数学的眼光去看待和处理日常生活中的数学现象和数学问题，在解决实际生活中的问题过程中学习数学。
        5.2 引导学生把生活经验转化为知识，提高数学学习能力
        我们的生活中存在许多数学知识，例如去购物的计算知识、学校建筑体育场的面积知识，公园绿化中的植树问题等等，处处都有数学知识的存在，虽然小学生的生活经验不够丰富，但是小学生在生活的过程中也积累到了许多数学知识，例如小学生在操场上战队就能用数学知识很容易的算出整个队伍有多少人，平时起床、洗漱、吃早餐的实际运用的时间就可以解答出怎样可以用最短的时间做最多的事情，学生在生活中积累了这么多的数学知识，他们本身可能并不知道，但是作为教师就需要帮助他们将这些经验，转化为数学知识，帮助学生在转化的过程中逐渐提高自己的数学学习能力，教师在教授“可能性”的问题时，就可以根据学生的生活经验来转化为数学知识，教师可以让学生根据自己的经验来设计相关的可能性问题，在“可能性”的教学中有三类问题一类是一定、一类是可能、一类是不可能。让学生根据经验设计这三类问题时，学生就更能理解数学知识的意义了。
        5.3 数学教学内容体现生活性
        数学源于生活，生活中充满了数学。数学就在我们每个人的身边。数学只有与生活联系起来，它才可亲、可爱，富有无穷魅力。“生活世界”是数学新课程内容的范围。我们要通过教学加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习书本化的状态。教师要善于处理教材，使书本的数学内容带上时代气息和生活色彩，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活。
参考文献
[1]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012（11）.
[2]龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下），2012（3）.