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浅谈在数学教学中培养学生的创新意识王福海

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：王福海

[导读]

王福海册亨县巧马镇者告小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-206-01

        创新教育是指“以培养学生创新意识和实践能力为重点”的教育，创新教育关系到中华民族的兴衰存亡。知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系如何培养学生的创新意识，更重要是关系到小学生的茁壮成长。在教育的过程中如何培养学生的创新意识是每一位教育工作者义不容辞的责任，尤其是在数学教学过程中，要打开每一个学生的思维空间，逐步培养学生的创新意识。
        一、培养学生的好奇心，使学生想创新
        “好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。例如，教学“年、月、日”一课时，我们用故事导入新课：“我们学校有366个小朋友，如果每个小朋友都过生日，那么至少有两个小朋友的生日是同一天。同学们，你们知道这是为什么吗?”学生一个个直摇头，这时我们抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗?”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。
        二、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。
        例如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就会主动、自觉的用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
        三、引导学生进行数学的“再创造”活动?
        荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“将数学作为一种活动解释和分析，建立在这一基础上的数学方法，我称之为再创造方法。”他反复强调，“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造”，也就是由本人把要学的东西自己去发现或者“创造”出来。

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教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造活动，而不是把现成的知识灌输给学生，在数学中，要根据知识特点和儿童的认知规律，努力为学生提供再创造活动的条件和机会，这样既能增长学生的知识，又能培养学生的创新意识。
        四、更新教学观念，改革教学方法。
        古人云：师也、传道授业解惑也。过去教师总是站在高高的讲台上，面向学生传道、授业、解惑的独奏者，学生是听众、观众，在教学中，老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生做题，忽视了个别，更谈不上学生智力发展。强调知识的系统性，主要以传播知识为主，对学生潜力的估计不够，老师讲得多，占用了学生大量宝贵的自学尝试实践的机会，哪有时间让学生随着教师精心设问去思考问题啊？教师传授知识，虽然可以使学生很快掌握知识而不走弯路，但给学生留下的思维空间太小，束缚了学生的整体发展。以学生的发展为本，要目中有人，放手地让学生去尝试、去实践、去探索、给学生多一点思维。凡使学生能探索得到的决不代替，凡是能独立思考的决不暗示，促进学生的整体发展。例如：教学乘、除等的方法时，完全可以让学生自己去思考，学生就不断转换思考的角度，思维异常活跃。教师要更新教学观念，重新认识自己的作用，转换角色从讲台上走下来，到学生中去，指导学生开展多种多样的活动，教师成为学生学习中的参与者，成为学生的朋友，与学生共同探索数学，认识数学。
        五、建立平等的师生关系，允许学生大胆创新。
        在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？” ，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求，因为，对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。
        六、数学问题生活化、培养自主创新能力
        在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
        创新是永恒的主题，是不竭的动力，学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探求，做学习的主人。