学生对初中语文的研究式学习方法初探

发表时间:2020/8/10   来源:《中国教师》2020年9月   作者:王雨婷
[导读] 研究性学习的本质是指导学生学会一种新的学习方式,学习的过程比学习的结果更重要。让学生带着研究的态度去学习初中语文这门课程,首先需要调动起来学生对于语文学科知识强烈的探究兴趣。教师要引导学生从语文学科在现实生活中应用的角度提出更多的探索性的研究课题。让语文作为人们日常交流的语言文字工具学科,不断地发挥其更重要的价值和作用。在研究性学习中,学生更多地接触现实的实际生活,促进学生的思考,也促进学生三观的

王雨婷    四川南充市高坪区黄溪初级中学   四川  南充  637100
【摘要】研究性学习的本质是指导学生学会一种新的学习方式,学习的过程比学习的结果更重要。让学生带着研究的态度去学习初中语文这门课程,首先需要调动起来学生对于语文学科知识强烈的探究兴趣。教师要引导学生从语文学科在现实生活中应用的角度提出更多的探索性的研究课题。让语文作为人们日常交流的语言文字工具学科,不断地发挥其更重要的价值和作用。在研究性学习中,学生更多地接触现实的实际生活,促进学生的思考,也促进学生三观的塑造和成熟。
【关键词】初中语文;研究性学习;成果展示
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2020)09-202-01

        一、充分尊重学生的主体价值,让学生有研究性学习的动力
        组织开展初中语文教学活动,教师要切实把握学生作为中心这样一个基本点,学生是学习的主体,教师要发挥主导的作用,而在学科学习中,一定的训练成为一种学科教学的主线。教师主导作用的发挥更多体现在对于课堂教学设计和组织开展等方面,而教师的主导作用发挥也更多地体现在对于学生主体意识激发和主体学习能力培养方面。所以,学生如何才能变成学习的主人,如何才能有研究的兴趣和欲望,除了与学生自身早先建立起来的对于学科的兴趣以外,更多还需要教师将自己的主导作用充分发挥出来,善于激励,善于引导,善于给学生营造出一种研究性学习的氛围。在初中语文课堂教学中,教师对于学生主体价值的尊重,更多体现在对于学生思想观点的尊重方面。初中阶段的学生独立自我意识逐渐增强,所以,对很多人事物,他们逐渐有自己的想法。如果教师简单的说教恐怕难以走入他们的心里。所以,在遇到一些容易引起大家分歧的教学内容时候,教师可以让学生发表自己的看法,并且可以组织辩论演讲等活动,让学生充分地引经据典来论证自己的观点,这样的一些活动训练能够让学生主观上感受到被教师的尊重感,同时也能够让学生做出充分的努力,从而让自己有一个优秀的表现。并且在这样的训练过程中,师生之间,学生之间都可以在思想观点方面互相的启发,在知识方面互相的充实,对于学生综合素质的提高来说是极有好处的。
        二、通过课堂提问的方式促进学生的研究性学习
        课堂提问是师生之间围绕着学科教学内容进行充分的互动交流的基本方式,通过课堂提问教师可以引导学生思考的方向,并且通过适当的提问,勾起学生探究的欲望,促进他们研究性学习行为的出现和保持。所以为了更加有效地发挥课堂提问的作用,教师在准备课程的时候,通过一系列的教学设计在各个环节准备一些富有探索性的问题,这些问题要为课堂教学设计的总体服务。要能够进一步地促进学生对于客观事物的了解的欲望。学生在这些问题的启发和带动之下,主体作用进一步地发挥。


所以除了精心的设计以外,教师在课堂之上也要将这些问题以适当的方式呈现出来,要注意观察学生的表现,根据学生知识掌握的情况,兴趣偏好的情况提出适当的问题。这样才能更好地发挥问题的作用,也能够让这些问题去激发学生的主体意识,带动学生的主体探索行为。初中语文的学科教学需要教师转变理念,需要教师带着一种平等尊重的视角看待学生的学习过程,看待学生的学习意识,要从人本主义思想出发。初中学生积极发展的愿望,相信学生的潜能,鼓励学生潜能的释放,让学生能够在语文的学习中,获得更多的自我价值感的提升,提升学生的自信心。总而言之,我们提出研究性学习的方法和理念,主要在于尊重学生的学习主体作用的发挥,要让学生以学习主人的状态专心投入到语文学习的研究探索中,去通过专注的探索和研究,他们对于很多关心的问题容易产生更多新的认识,尤其在一些涉及价值观方面问题的理解和探索中,学生了解的资料越多,他们对问题看得越全面,使得学生的人格品质更加健全,在思想认识方面也更加客观,不会走向偏激,因此,研究性学习需要在语文教学中重视,并且积极地实践。
        三、通过合作交流等方式,促进学生研究性学习的行为
        教师作为课堂教学的组织者通过一系列的教学训练,将教学的内容串联起来,并且通过一系列的训练形式,提高学生的学习能力,更好地发挥他们内在的主体作用。为了更好地促进学生产生探究的欲望,并且能够比较方便高效地进行研究探索式的学习,教师要在探索学习的时间上给予保证,在资料资源方面给予充分的支持,并且让学生发挥主观能动性,主动地去寻找并且分享更多的资源,将学习方法无私地分享出来,提高学生的总体水平。所以,在教学中教师要注重给学生的研究性学习提供各种便利,同时也要鼓励学生通过尊重个体之间的差异性,取长补短,互相学习,从而营造出你争我赶的积极的学习氛围状态,让大家的能力水平在这种相互追赶之中都能获得有效的提升。
        四、研究性学习成果的展示
        研究结果展示得好,不仅能激发学生的学习兴趣,调动他们研究的积极性和主动性,还有利于培养他们的各种能力,深化他们的情感体验。因此,要非常重视这一环节的开展。首先把研究成果相似的学生合并成一个组,全班分成若干组。然后围绕着一个主题来进行,这个主题不宜过大,主题设置要巧、要小,小中能见大,通过有代表性的一点来理解整体性的内容。注意各展示小组之间内在的联系,力争做到主题突出、鲜明。在展示的过程中,尽量做到形式新颖,内容活泼。展示的形式有:电视连续剧节选、焦点访谈、实话实说、相声、小品、舞蹈、三句半、辩论、双簧、给多媒体配音、用自己的乐器给展示内容配乐等等。形式是为内容服务的。这些节目的内容都是学生研究的主要对象,表演完毕,学生立即按照前述的三个步骤对所看到的内容发表自己的看法,深化自己的理解和体验。在表演的过程中不搞花架子,内容上和研究的主题一致,在形式上不搞过多的插科打诨,不追求表面上的热闹。寓教于乐,把研究的对象通过学生所喜闻乐见的艺术形式表现出来。通过这些形式,使学生的潜在能力和自身价值得以发挥和张扬,使知识与能力的培养、过程与方法的探讨、情感教育与价值观的教育更生动、形象,更具渗透力和感染力。
参考文献
[1]袁贤奉.摘记、提要在初中阅读教学中的应用研究[D].新疆师范大学,2017.
[2]吴瑾.语文课堂教学的生成性研究[J].成才之路,2016(36).

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