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浅谈如何培养小学四年级学生的数学应用能力研究

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年7月作者：丁娟

[导读] 数学作为一门基础性课程，对学生思维能力和综合素质的提升有着十分重要的作用。对小学生来说，数学一直是一门较为复杂的学科，因此，在学习和应用过程中，经常会遇到难以解决的问题，严重影响了学生学习数学的积极性和热情。针对这种情况，本文将详细研究怎样在小学数学教学中培养学生的应用能力，全面提高学生学习数学的兴趣。

丁娟湖南省岳阳市华容县北景港镇中心小学
【摘要】数学作为一门基础性课程，对学生思维能力和综合素质的提升有着十分重要的作用。对小学生来说，数学一直是一门较为复杂的学科，因此，在学习和应用过程中，经常会遇到难以解决的问题，严重影响了学生学习数学的积极性和热情。针对这种情况，本文将详细研究怎样在小学数学教学中培养学生的应用能力，全面提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学；小学四年级；应用能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-019-01

        随着我国教育事业的不断改革，课程标准对小学数学教学提出了较高要求。低年级的学生处于数学学习的启蒙阶段，刚开始接触数学；而在高年级阶段中，学生需要处理一些综合问题，此时，数学对高年级学生应用能力的要求较为明显，且小学生具备的数学应用能力是衡量小学数学教学的重要指标。学生只有不断提高数学应用能力，才能达到实现灵活运用数学知识的目的。
        一、小学生在数学应用中存在的问题
        从目前我国小学数学教学现状来看，小学生存在处理信息的能力较欠缺、不能灵活应用知识等问题。首先，针对处于小学阶段的学生而言，他们年龄较小，所以处理信息能力不足，需要教师的正确引导。因此，在实际教学中，教师要高度重视培养学生的综合信息处理能力。此外，小学生的思维方向呈现单一化，再加上整理和处理信息能力欠缺，有时就会出现阅读困难等问题，处理信息自然无从提及。针对已经学习完成之后的知识点，大部分学生会出现忘记等现象，从而影响学习质量。而且在解决问题时，很多学生习惯使用一种方式进行解决问题，在遇到各种各样问题时，也习惯性地运用同一种方式解决，忽视了新方法的运用，导致数学应用能力得不到提升。
        二、小学生数学应用能力培养策略分析
        （一）结合实际生活，激发学生学习兴趣
        大部分的学生还不能很好地理解数学知识在生活中的作用，这是由于在生活中并没有注重对数学问题的发现和积累，因此，即便遇到问题，学生也很难进行有效的解决。所以，针对这种情况，在小学数学教学过程中，教师应该积极对学生进行引导，帮助其发现生活中的数学问题，让学生利用在课堂上学到的数学知识有效解决生活中的问题。这种方式不仅能帮助学生有效解决生活中的问题，同时对学生积累更多数学知识也将起到十分重要的帮助，利于对学生应用意识的培养和应用能力的提升。
        （二）营造良好氛围，提高学生应用意识
        小学生年龄较小，加上自身不具备丰富的生活经历，所以，在实际教学中，教师要给学生营造良好的学习氛围，以此来提高学生的数学应用意识。例如，《统计》这一单元知识点，教师就可以在课堂教学中组织开展以下实践活动：可以让学生先运用“正”字，以周为单位统计自己一个月使用的零花钱，然后把统计出来的数据信息运用所学知识点绘制成为条形统计图。该教学方式不仅能集中学生的注意力、调动学生积极性，还能帮助学生清晰认识到自己零花钱的使用情况。

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同时，教师也可以通过让学生以小组相互探讨的方式，让学生意识到自己和其他学生零花钱存在的不同之处，使学生能在掌握条形统计图的制作方式和应用目的基础上，通过相互对比的方式，提出“节省零花钱，给贫困山区学捐本书”等提议。由此可见，在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围，不仅能提高学生的数学应用意识，而且能让学生分析自身存在的问题。
        （三）开展课后实践，培养综合应用能力
        小学数学教师应当合理运用课堂上传授给学生的数学知识，组织开展课后活动，让学生根据已经学习到的数学知识内容，为自己生活设计活动方案，从而为学生提供公开的数学信息等。仍以《统计》知识点为例，在学生已经学习完该章节知识点后，教师就可以给学生布置一个社会调查的实践性作业：文具店想要进购200本作业本，借助已经学习到的统计学知识点，文具店应当进购多少数学作业本、语文作业本和英语作业本。该问题并没有标准答案，学生要想完成教师布置的作业，就需要展开实际调查，根据调查到的数据信息，在运用统计学中存在的可能性等知识点展开深入分析，从而得出最终结果。
        （四）记录数学日记，养成良好学习习惯
        “记录数学日记，养成良好学习习惯”是提高学生数学应用能力的关键方法之一。小学高年级学生应当具备以下几个方面的学习习惯。其一，预习习惯。学生应当在学习新知识点之前，针对新知识点内容进行简单预习，并在预习的过程当中，思考哪些知识点能与之前学习到的知识点相联系等。其二，形成总结整理习惯。根据目前学生学习数学知识现状来看，学生在解答数学问题时，会经常出现一些错误，而通过教师的讲解学生会更正问题，但是学生更正自身错误后，往往不能及时整理遇到的问题，很显然这是一个不好的学习习惯。所以，学生需要通过记录数学日记的方式，对自己学习到的数学知识和常出现的问题进行总结和整理，可以不记录全部内容，但是一定要记录自己的学习状态和重难点，确保自己在遇到相同问题时，不会出现同样错误，保证答案的正确率。
        （五）提高教师自身的数学应用意识和应用能力
        “打铁还需自身硬”，教师必须自身要有较强的数学应用能力，在教学过程中，把数学知识和实践生活相结合，不仅能丰富自己的知识面，给教学带来乐趣。从学生的角度，学生对“有用”的数学很感兴趣，他们希望自己的数学知识能够应用于实际生活。从生活实际引入新知识有助于学生感悟数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题，解决问题提供示范。总之，学生的数学应用意识需要教师有意识地加以引导和培养，教学中，教师必须做有心人，留心身边的事情，特别是发生在学生身边的事情，并能够从中发现并选择适当蕴涵着数学知识的问题，创设新颖的问题情景让学生逐步形成应用数学的意识和能力。
        三、结语
        总而言之，在新课程改革教学背景下，培养小学生的数学应用能力是目前主要的教学任务，需要教师以坚持不懈的努力，培养学生的数学应用能力，使学生能充分意识到数学应用能力的重要性。同时，教师应结合实际生活，激发学生学习兴趣，营造良好氛围，提高学生应用意识，开展课后实践，培养学生的综合应用能力，进而提高小学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]王建斌.如何培养小学四年级学生的数学应用能力[J].甘肃教育,2020(01):178.
[2]何俊.试论小学四年级学生数学计算能力的培养[J].新课程研究,2019(31):99-100.