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针对以问题为中心的初中化学教学

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：钟鸿

[导读] 通过分析当今初中学生学习化学的情况得出学生对化学缺乏持续性兴趣，进而提出针对以问题为中心的初中化学教学研究，首先，教师提出一些生活中与化学有关常见的问题激发学生的好奇心理，让学生重新对化学产生兴趣，然后，教师在讲述化学元素的性质和结构时，让学生发挥想象，如果化学元素的性质发生改变，我们的生活会变成什么样？其次，在化学实验中，让学生打破固定思维，充分想象化学实验的现象究竟是怎么产生的？最后，让学生亲

钟鸿四川省内江市市中区民建初级中学
【摘要】通过分析当今初中学生学习化学的情况得出学生对化学缺乏持续性兴趣，进而提出针对以问题为中心的初中化学教学研究，首先，教师提出一些生活中与化学有关常见的问题激发学生的好奇心理，让学生重新对化学产生兴趣，然后，教师在讲述化学元素的性质和结构时，让学生发挥想象，如果化学元素的性质发生改变，我们的生活会变成什么样？其次，在化学实验中，让学生打破固定思维，充分想象化学实验的现象究竟是怎么产生的？最后，让学生亲自实验动手操作，发挥想象，创新思维。
【关键词】化学教学；教学方法；以问题为中心
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-019-01

        化学虽然同数学、物理一样都是理科，但是化学课堂的趣味性要远远大于数学和物理，因为化学元素的性质与结构的不同，所以化学元素之间相互碰撞、融合所产生的想象对学生来说就是一场华丽的视觉盛宴。可是，毫无新意的每天都把各种实验直接展示给学生，久而久之，再绚丽的景象对学生来说都像一张白纸一样苍白无力。化学实验从来都不缺少新意，反而是化学教学却需要推陈出新。
        1.学情分析
        初中学生的认识能力已有较大发展，他们的认识开始由感性向理性转化，他们思想开放、思维活跃，知识获得途径多，有一定的团结协作能力、动手能力。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？
        2.教学方法
        对于初中化学教学如何让学生有兴趣，我们采用“以问题为中心”模式，本着“从生活走进化学，从化学走进社会”的思路设计了教学环节。为使学生变“要我学”为“我要学”，在教学中我努力寻找真实、生动的素材，注意环节的街接与过渡，注意习题的开放性、针对性、层次性，兼顾趣味性、应用性、情感性，并在习题给出时注意层层推进，不断给学生思维搭台阶。借助多媒体通过趣味导入及时巩固，大量对比，充分调动学生的思维动起来，让问题层层突破，三维目标得以实现。“以问题为中心”模式主要从以下三个方面入手：
        2.1用问题激发学生的好奇观念
        好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

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瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
        2.2用问题培养学生的想象力
        培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
        2.3用问题培养学生的创新思维
        在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
        创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
        2.4用问题培养学生的实验、观察能力
        观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领"创新"成功的滋味。
        结语：
        初中化学是有教学的方法，但是却没有固定的方法，对于一个教师而言，最好的教学不是让学生一字不差的将课本知识全部背诵下来，而是怎么让学生满怀激动的跟着老师的步伐在轻松的氛围下学到了知识，初中化学的教学只是让学生刚刚迈进化学领域的第一步，教师通过初中化学的教学，除了让学生学到化学的基础知识，也是培养学生对化学产生兴趣最重要的时刻，如果在这个阶段就让学生对化学失去了继续探索的兴趣，那么学生在日后学习化学的路上就会苦不堪言，综上所述，针对以问题为中心的初中化学教学研究就变得迫不及待。
参考文献
[1]初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].伏铃林.考试周刊2014年63期
[2]初中化学教学中创设情境[J].罗学林.中学生数理化(教与学)2014年11期
[3]浅谈初中化学教学的困境及出路[J].唐玉兴.吉林教育2014年34期.