刘志威 黑龙江省建三江第二高级中学 156399
摘要 要求教师在教学中想尽一切办法，利用一切可利用的教育资源，帮助学生以使他们在高考中取得好成绩。
关键词 课改 高中 物理 成绩 提高
新课程改革要求我们重视体验、探究，注重过程与方法。尊重学生的认知规律。我校是一所普通高中，招收的学生素质相对较弱，但这部分学生也有求知的欲望，也渴望上大学。这就要求教师在教学中想尽一切办法，利用一切可利用的教育资源，帮助学生以使他们在高考中取得好成绩。作为物理教师，结合课程改革我从以下几个方面着手，教学中取得一定成效：
一、 注重学生心理研究，培养学生学科情感
教学中我体会到刚进入高中的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技生活中的重要意义，想学好这门课程，能积极主动的投入到学习中，但随着学习的深入，一部分学生对物理学习逐渐的从主动到被动，甚至还有不少学生失去了学习物理的兴趣，究其原因并不是学生的智力因素和教材的难度，而是教学过程中忽略学生的心理因素，从而导致学生没有建立学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣，在07级学生入校以来我在教学中，特别注意到学生的心理因素不能忽视。教学中从以下几个方面入手，取得一定的成效。
1、 建立良好的师生情感
学生在学习中即进行认知性学习，同时进行着情感性的学习和交流，两者是密不可分的，教学中我热爱学生关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生，当学生在学习中遇到困难和挫折时我耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，经常深入到学生中，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态。对学生取得的进步给予表扬和鼓励，不过多的对学生进行责备。使学生能体会到老师对他们真诚的爱和亲近感。学生能更好地接受我，同时接受物理这门学科。
2、 给学生创造成功的机会
成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，因此在教学中我尽量结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应不同层次学生的智力发展，注意在学生学习的过程中给予适度的评价，肯定他们取得的任何成绩。创设更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。在每次检测或考试时，都精心设计试题尽量不让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好，而是让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，从而产生积极的学习情绪，增强学习物理的信心。
3、 使学生在观察、体验的过程中增强学习物理的兴趣
课堂前通过观察和思考，让学生体验生产、生活中的物理情景。例如在进行“运动的合成和分解”教学前提出的“观察建筑工地上吊塔下物体的运动，探究它们所有的可能的运动情况”的问题，可以自已模拟实验，要求学生认真观察、探究，学生对此较感兴趣，得出各种结论，在学习新课时都想急于知道自己的结论是否正确，积极参与所以课堂气氛较好，效果也不错。同时课堂教学重视创设情景，激发兴趣，例如在学习“圆周运动”一节时，我设计“水流星”实验，并给学生提供实验器材，课堂上让学生自己表演，当水桶转到倒悬在空中，桶中水并没有像想像的那样流出来，创设了问题情景，使学生产生极大的兴趣，再利用所学知识去分析解决自己提出的问题，教师给予适当帮助。学习效果非常好。充分利用物理实验室这一课程资源，鼓励学生去实验室做实验，验证自已学到的知识及去探究自已感兴趣的知识，给学生必要的指导，既培养他们的实验能力又使他们在实验过程中获得成功的体验。
二、 重视物理概念的教学，掌握物理规律
我在物理教学中始终信奉的是从“理解概念、掌握规律、做好实验”，以求达到学生能详尽地正确分析物理过程，有效地运用物理规律。在教学中重点放在物理概念的教学上。因为每个物理概念都是因物理学的需要而引入的，在此基础上才能掌握物理规律。在教学中我注意到在引入一个物理量后，必须对这个物理量由表及里进行剖析：第一步是使学生了解该物理量的物理意义即为什么引入该物理量，其矢、标性及单位；第二步是其内涵和外延；第三步是在以后的教学中加强对它的理解。例如滑动摩擦力的教学，首先根据其定义明确滑动摩擦力是一个物体在另一个物体表面滑动时受到阻碍而产生的，它是一个矢量。由于是力，故根据力的三要素去确定其大小、方向、作用点。这是第一步，也是教学的基本点。第二步根据其定义，判断滑动摩擦力的方向是否与相对运动相反，而不是与运动方向相同，滑动摩擦力是阻碍相对运动而不是阻碍运动。这是在较深层次的理解。物理概念的教学也不要急于求成，象矢量这个概念在新教学材中分几次来完善它，降低了难度便于学生理解。在基本概念的初步教学中，让学生体会、琢磨概念的内涵，然后引导学生对概念的定义进行剖析，加深理解，最后附上部分练习题，以巩固所学习的概念。
三、 培养部分物理尖子生
学生在通过一段时间的学习后，明显地感觉到学生在物理课上程度有所不同，而普通高中的教学必需必须顾及大多数学生，课堂内容的设置，所配的练习题都是针对大多数学生的。这使得部分学生在学习物理时感觉较轻松。于是我利用课外时间对他们单独辅导。成立物理学习小组，每周给他们提出一些问题让他们利用课余时间去解决，实验室每周对他们单独开放两次，每周对他们的活动检查辅导一次，及时发现他们在学习中存在的问题以及时解决，同时给他们找一些适合他们看的物理杂志，科普文章提供相应的物理学习网站以开拓视野，这样坚持了半年左右，这部分学生的实验能力及分析解决问题的能力都有明显的提高而且在期末测试时他们的成绩也比较突出。
总之，在教学中了解学生心理，注重学习的过程与方法，使学生养成良好的学习习惯，即获得学习的能力又能使学习成绩有所提高。