刘 杰 黑龙江省逊克农场学校小学部 164423
摘要 线上数学教学必须从转变学生的学习态度情感入手，使学生由被动的学习转为主动探究学习。
关键词 兴趣 培养 学习 教育
2020年注定是一个不平凡的年份，我们教育人迎来了线上教学的新形势新任务新课题。在线上教学的日子里，我积极参与，努力探索实践，不断总结。深深的体会到此时学生的学习兴趣的培养比平时教堂更为重要。怎样培养线上学生兴趣呢？我觉得线上数学教学必须从转变学生的学习态度情感入手，使学生由被动的学习转为主动探究学习。在教学中我尽可能地为学生学习提供有效的方法，激发学生学习的兴趣。在学生线上学习兴趣培养方面采取了以下几个策略。
一、 以“静”去保护学生学习数学的兴趣。
心理学家指出，胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者引导者参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松和谐的课堂氛围给学生以心理上的安全感。线上教学教师更不能一言堂，教师要充分尊重和信任学生，要把他们看成是知识的主动探索者，创造和谐的氛围帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习。我认为静静的倾听就是增强他们学习兴趣，学习信心，提高学习效率。因此，在教学中，我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，静听解答，并善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主，使学生感到学习数学如沐春风。教学无小事，我们在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神儿都会直接影响学生的心理。线上我们没有彼此对视的机会，就更要注重对顺利完成训练的学生给思考的机会，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能为追求正确答案选择批评。不能挫伤他们的自信心，而应给予启发开导。我在教学小数点移动引起小数大小的变化时，引导学生从上到下观察，0.009m=9mm，0.09m=90mm,0.9m=900mm,9m=9000mm这组算式时小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？你发现了什么规律？经过学生一段时间思考后，我发现班级里学习成绩较差。平时课堂上不爱举手发言的苗欣欣同学都积极连麦要回答问题了。我不知道她是真的发现了什么，还是想尝试一个连麦的感觉，我就叫她来答问题，他连麦后支支吾吾，半天没有说出一个字，这是其他同学就安奈不住了积极的连麦。她一看到其他同学，连麦也有点儿着急了。低头不说话了，从她胆怯的眼神中，我可以感觉到她连自己都失去了信心想退却。这时我告诉她没关系，你在课堂上积极回答问题老师特别高兴，这证明你和大家一起努力学习了，第一次在线上回答问题难免会紧张，深呼吸一下，把你观察到的想法说出来，老师和同学们都一起认真听，即便是错的老师也要表扬你的勇气，当时她一下子激动的热泪盈眶，用颤抖的声音，结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的。班级里的同学立刻给她点赞，感觉好像教室里响起了热烈的掌声一样。我也禁不住心潮澎湃，可见我们多给孩子关爱和鼓励，给孩子机会，以“静”去保护学生学习数学的兴趣，还有什么困难能让学生望而却步呢？把机会留给学生，把信心还给学生，这是培养学生兴趣的感情基础。
二、以“境”培养学生的兴趣。
我们都知道，由于疫情的原因，使很多孩子认为学习是枯燥无味的。一提到学习，学生就会赶到厌倦。现在网上比较流行一句话：孩子不学习母贤子孝，一提学习鸡飞狗跳。受多年应试教育的影响，数学仿佛就是无休止的计算考试，其实数学应该是小学阶段中最容易吸引学生有趣的学科。因为它不仅有工具性，而且有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我们我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音、录像、简笔画、故事、表演等在线教学内容。引导学生入境体味，都收到了较好的教学效果。在教学轴对称一课时，我介入教学课件，分别以有趣的剪纸及猜字小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来以明确的学习目标及自学指导的帮助，引导学生自学展示自学结果。学生们便主动地投入到研究学习中，课程过半时领学生一起做一段手势舞，既可以学缓解学习压力还可以锻炼身体培养学习兴趣，这个过程中教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率就自然提高了。
三、以“竞”激发学习数学的兴趣。
每个学生都是不相同的个体，一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们教师不应有“唯我独尊”的尊严压制学生的积极性主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论中寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习内驱力，培养开拓创新精神。
在教学中，我先给同学们分出“小团队”，让团队间对抗。注意抓住契机，适时点燃争论的导火索。尽量给学生一些表现自己的机会，教师尽量以引导者的身份出现，如教学乘法运法定律时，88×125的简算题时，我让学生先自己在本儿上试着做，由于刚学完乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，学生在计算方法上存在不同的方法，所以学生兴趣高涨，信心十足的了起来。之后我组织学生展示作法并交流，88×125是把88拆成8×11×125用乘法结合律来计算，还是把88拆成（80+8）×125用乘法分配律来计算哪个更简单？班里一阵争论不休，而且同意第二种答案的学生居多，这时学生积极发言各自阐述自己的观点，双方同学马上展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地同意了，第二种答案的学生就意识到自己的方法还没第一种简便。在这个过程中，完全是学生自己在探索交流，事实证明，学习效果是极好的，因为是他们在主动学习有自我价值的体现，等着他们所以鼓励争辩，是激发学生学习兴趣内在需要。
最后，学习理论认为任何个体都在获取知识时，其兴趣都发生四个阶段的变化。即注意、期待、探究和行动。可见，最后要真正获取和巩固数学知识的兴趣，只有通过学生自身的主动来完成。我们的数学教学要在立足线上教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，让学生利用线下时间完成寻找轴对称事物及特征。统计在家的时间安排，制作课程表，让学生自己动手制作长方形正方形学具，让学生动手测量生活中的长方形面积，通过一系列的数学实践活动，使学生感到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的，现实中对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应该因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去激发学生的学习兴趣，达到线上课堂教学事半功倍的教学效果。