刘琴芳
运城市文化艺术学校 山西 运城 044000
摘 要 语文作为中职院校学生学习的必修课程，在新课改的要求下，采用合作学习的方式，为了使该教学方式的应用成果更加显著，特对中职院校语文合作学习中教师的角色进行研究。
关键词 中职语文 合作学习 教师
前 言
语文学科是学生教育守则要求下的必学科目。语文教给学生认识世界，观察世界，享受世界的能力，通过语文学科的学习，掌握一定的技能，能够提高学生的文化素养。通过一定的调查研究，采用合作学习的方式，不仅仅能够激发学生的自我学习能力，约束能力和团结协作的能力，还能在最大程度上提高学生的动手能力，领悟能力和所学知识的吸收效率。在学生合作学习的过程中，老师要对自己的角色进行科学合理的定位，如何利用“教师”这个角色，参与到学生的合作学习中，适当的对学生的合作学习进行指导，才能令中职院校语文课堂的教学成果事半功倍。
一、 中职学校语文教学存在的问题
首先我先解释下什么叫中职院校，中职院校突出“职业”二字，是在九年义务教育的基础上，针对原本应上高中院校学习的学生，进行专业技能的培育，增加我国的技术性人才和高专业素质的劳动者。
（1）学生方面存在的问题
从文化程度上看，中职院校的学生在九年义务教育中缺失了高中课程的学习。高中学习过程的缺失，使得中职院校的学生在知识积累和学习能力上对比大学生有很大的差距。这让中职院校的学生在学习过程中的知识吸收的效果略打折扣。从生源质量上看，中职院校入学的起点对比其他院校来说降低了很多，这致使许多成绩较差，各方面条件较差的学生进入中职院校。从学生本身在中职院校的学习来说，由于学生的知识文化素养和自身学习能力的差距，对于自身的自我控制能力也尚未成熟，这让大多数中职院校学生在语文学习的过程中不能从一而终，缺乏对语文学科的理解。
（2）中职院校师资方面存在的问题
老师在学生学习过程中的作用不言而喻，一个良师能够带给学生不仅仅是表面的知识，更多的是学习习惯的培养，和自我学习能力，自我约束能力的养成。授人以鱼不如授人以渔说的正是这个道理。而中职院校的语文老师，存在着这样一种现象，资历高的老师往好的学校跑，年轻的老师又不愿到中职院校任职，这就导致中职院校的语文老师自身语文方面的水平达不到教授学生的标准。语文学科的教学，除了对课本上固定语文知识的教授外，还需要根据所学内容，进行课外知识的拓展，而在学生吸收所学知识的过程中，也要求老师具有丰厚的知识积累来应对学生突然提出的问题，要求老师在自身文化阅历的基础上对学生的知识积累进行指导和推荐。如果老师仅仅只教学教学讲义上面的内容，未免太过于形同虚设。
（3）中职院校大环境下的认识误区
中职院校不同于九年义务教育的高中院校和全日制的大学，中职院校注重学生技能的培养。这一方面让社会各界对中职院校的认识有一定的误区。对于社会各界对中职院校打上的“学习成绩差，学生品行不端”的标签，应该提出明确的反对，虽然中职院校注重技能型人才的培养，但是其中不乏各方面都十分优秀的人才。再者，对于注重技能培养这一方面，许多人也有个误区所在，既然注重的是专业技能的培养，那么语文这个与专业无关的科目就可以懈怠。这里也应提出否定，语文作为学习所有学科和专业技能的基础，是每个人一生中必须经过的学习过程，语文学科的学习，对学生各方面都有很大的益处，虽然不是直接与专业技能相关的学科，但是却是学习过程中不可缺少的学科。最后，针对中职院校教学过程中遇到的难题，应当对中职生采取“不抛弃，不放弃”的态度来进行教学，只有这样才能从根本解决现在中职学校普遍存在的问题。
二、 中职语文合作学习的意义
语文自古以来就颇受重视，其顾名思义语文即语言文学。这门课程是我们从幼儿园的拼音汉字起到我们大学贯穿始终的一门课，它的重要性不言而喻。中职语文对于培养学生的全面素质有着非常重要的作用【1】。采用合作学习的方式是针对当下的中职学生的现状和问题提出的一种新型的模式。何为“合作学习”，简单来说，就是通过老师对学生的观察，经过后期仔细的判断，根据学生的学习能力，根据学生所学习的知识水平和个别其他因素，将以上条件相似的同学分成一个小组，老师针对每个小组下达学习任务，要求组员之间互相配合互相监督，以此完成任务的模式。中职语文合作学习主要有以下两点意义：
其一，能够提高语文课堂的有效教学，激发学生的潜能。
有效教学的“有效”，是指教师通过一段时间的教学之后，学生是否获得了进步【2】。语文课堂的合作学习，老师颠覆了以往的教学模式，通过学生之间相同年龄段思考问题，学习知识模式大都相同的特点，增加了课堂的趣味性，打破了以往沉闷的课堂氛围，从而集中了学生的注意力，这种教学模式下，学生学习的热情高涨，进步显而易见，达到了有效教学的目的。而且在合作学习的过程中，小组成员不同的思维方式相互碰撞，擦出火花，能够拓宽学生的思路，激发学生在语文课堂中的潜能。
其二，体现和学习团队精神。“团队精神”这一概念，是现在社会环境下各个行业所需要的。因为每个人虽然是独立的个体，但是许多事情无法自己独立完成，特别是在工作中，团队合作，一定条件下是实现最高效率的方式。在语文合作过程中，各个小组的组员通过之间的互相分工，合作，配合，培养团队精神。
三．中职语文合作学习中的教师角色
在中职语文教学中，运用角色扮演法可以有效改善课堂氛围，提高课堂教学的时效性，培养学生的综合能力，提高中职语文的教学质量【3】。
（1） 老师能够促进中职学生的语文合作学习
合作学习这一教学模式的实行，刚刚接触这一模式的学生们可能存在不适应的情况，这个时候语文老师就应该根据具体的情况，采取具体的措施，促进学生的合作学习。首先，对于分组这个问题，在分组的时候，要充分考虑到每个同学的意见，同时根据每个学生的长处和短处，进行互补，形成良好的组织。再者，课堂氛围的营造对于一个课堂来说是十分重要的，老师营造一个良好的课堂氛围，能够让学生在放松，愉悦的情绪下进行语文知识的学习，提高学习效率。比如，现在每个教学教室都配备多媒体教学系统，老师可以利用多媒体，进行视频的播放，音乐的欣赏，让课堂不在枯燥无味。另一方面，实行适当的激励模式。每个人心中都有一份特别强烈的，渴望得到别人认可的欲望，在老师与学生的这种教学关系中，老师在适当的时候对学生进行表扬，激励，能够促进学生对语文学习的热情，激发学生学习语文的乐趣。
同时，角色扮演的方式不仅仅只适用于老师，同样适用于学生，学生在合作学习过程中，学习不同的知识内容时，老师可以引导学生进行不同角色的扮演，让学生身临其境，体会更深。
（2） 老师是中职院校学生语文合作学习的引导者
在语文教学的过程中，有两种极端的老师是不适合当学生的引导者的。一种是完全的放养模式，给出教学目标，任由学生自己学习。另一种是对学生的学习有着强烈的控制欲，不给学生一点自我发挥的空间。这两种都是不可取的，在中职院校语文合作学习中，老师对于学生的引导是要掌握一定得度的。当学生在合作搞学习过程中遇到瓶颈，无法完成学习任务是时，老师的做法不应该是一语道破解决方法，而是引导学生找到自己身上出现的问题，思考其中的因果关系，然后让小组成员再次进行尝试，如果在老师的引导下，多次进行尝试还是无法解决，老师在进行解惑之后，还需要引导学生进行再次的思考和探讨。还需要注意的一点是，老师在对学生进行引导的时候，要讲究引导的方式。这对语文老师自身的知识底蕴有一定得联系，语文老师要不断提升自身的职业素养【4】。在一定的知识底蕴前提下，对于学生思考问题，老师应该引导学生们发散思维，多角度进行思考。对于思考的方式，不能拘泥于前人的脚步，在合理的范围内进行创新不失为一种好方法。
（3） 老师是中职院校语文合作学习的参与者
语文合作学习的主角是老师和学生这两个群体，因此，老师参与到学生的合作学习中，才能在第一时间掌握学生学习的第一手消息。语文的合作学习，需要老师参与其中，根据每个小组的学习具体情况，进行学习进度的跟踪，学习任务的下达，学习成果的考核。同时要及时发现学生们存在的问题，例如学生注意力不集中，小组的学习内容与下达任务主题不符合，采用错误的学习方式等等。重建中职语文教师角色理想，提升教育智慧是中职语文课堂教学走出困境的根本途径【5】。教师是一种崇高的职业，作为合作学习的参与者，中职语文教师应当拥有一个自己的目标和理想，认清自己对于学生来说是怎样的角色，并努力去做好。做是一个合格的教育者。
结 语
我国教育在不断的进步，但是中职教育水平仍停滞不前，我真心希望有关部门能够提高对中职生的关注。也希望国家能够对如何提高中职语文学习教师角色该如何扮演进行更加深入的研究。只有全社会的人都开始注意关注中职生，才能使得中职生有一个良好的发展空间和上升渠道。本文全是我个人对中职语文合作学习中的教师角色研究的一点看法，希望有能力的学士有不一样的观点及时指正，还望能够对中职语文教育事业提供一些帮助。
参考文献
[1]罗粤粤. 中职语文教学的现状、问题及对策[J]. 语文教学通讯•D刊(学术刊),2013,(02):29-31.
[2]谭颖燕. 提高中职语文课堂教学有效性的几种策略[J]. 科教文汇(中旬刊),2013,(05):45-46.
[3]赵福生. 浅谈中职语文教学中如何运用“角色扮演法”[J]. 吉林省教育学院学报(中旬),2013,29(09):120-121.
[4]张鑫. 中职语文教学培养学生职业素养的思考[J]. 常州信息职业技术学院学报,2015,14(01):69-71.
[5]魏雯. 重建中职语文教师角色理想的探讨[J]. 辽宁农业职业技术学院学报,2013,15(02):55-56.