陈丽梅 沈阳体育学院 110102
摘要 2020年初，面对新冠肺炎这一次突发性的疫情，教育部要求学校开展在线直播授课，也就是线上教学。线上教学利用的是各种联网设备，通过视频、语音等方式进行知识的传授。
关键词 提升 线上 教学 方法
2020年初，面对新冠肺炎这一次突发性的疫情，教育部要求学校开展在线直播授课，也就是线上教学。线上教学利用的是各种联网设备，通过视频、语音等方式进行知识的传授。与传统的现实课堂教学不同的是，教师与学生不在同一个空间，不能真实面对面授课，而是对着诸如计算机这类的联网设备，一边操作一边讲课。学生无论是在近处还是远方，只要拥有网络及一定的计算机操作能力，均可学习知识。师生可以通过平台进行交流、答疑、完成作业、考试等。而且，课程录制好以后，学生要是有不明白的地方，或者要想复习，可以随时播放，不受时间、地点的限制。
尽管有诸多优势，目前的线上教学还是存在以下几个问题。
1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，设备操作不熟练，讲课方式不适应，特别是采取视频直播的老师，会感到很不自在。这就会造成老师们心理上的一种焦虑：自己的形象是否良好，学生们能不能听清楚自己讲的话等等，这些都很难把握，会有一种失控和无助的感觉。
2、因为不是现场教学，缺乏对学生的有效管控。教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理。老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，这种状态下，看不到学生们的动作、表情，大多数情况主要是通过文字传输的方式进行交流，这会造成信息不完整、反馈不及时等诸多问题。现场问答或者小组讨论也无法开展，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。
4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。
课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
5、对学生视力和专注力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。现在中小学生近视率大幅增加的罪魁祸首，就是电子产品的长时间使用。而且，电子产品、网络只要一旦使用，就容易被上面跳出来的东西所吸引，广告和一些乱七八糟的网页，也确实无处不在，老师又无法时时、处处对每个孩子照顾得很周到，所以孩子很可能上课时心不在焉。
那么，如何提升线上教学的有效性，就成为一个不容忽视的问题。
1、首先，教师需进行自我心理调节，以便保证良好的授课状态。 要告诉自己，人的适应能力是很强大的，只是时间的问题。所谓万事开头难，随着时间的推移，熟练度和经验的提升，这一切都将不再是问题，相反的还很有可能运用自如、游刃有余，这所有的担心只不过因为是方式改变后不熟悉造成的。要保持一颗平常心态，保持以往的授课状态，不论面对的是一块屏幕，还是真实的学生。经过一番心理上的调节和暗示，情绪和精神上都会有很释怀的感觉。
2、要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，如果学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触，就无法保证学生上课秩序。因此学校层面对学生的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，组织学生对本周的线上学习进行总结，加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
3、教师要合理整合资源，做好教学设计。教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，争取做到教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
4、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播表演、学生收看“”的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
5、要选择适合课程特征的教学平台。现在很多平台都提供了预先学习的培训，视频讲解、课后答疑、技术支持，最大程度的让老师们尽快能进入实战阶段。教师要根据自身课程的教学特点，明确在教学过程中的具体功能需要，进行综合横向比较，再进行细致的学习和测试。同时，为了避免因网络拥挤而产生的各种问题，准备几种其他的辅助方式作为临时替代预案，最大程度保证课程的顺利进行。
面对疫情期间这个特殊时期，在“停课不停学”的指导方针之下，采取线上教学这种新型授课方式，一定会遇到诸多已知或未知的问题，实际上很多问题是因为不熟悉、不了解从而没有经验造成的。问题并不可怕，只要明确其特征抓住问题关键，积极的寻求对策并进行实际的操作演练，原本的困难都将被时间和实践所击破，最终会转变为有利于开展教学活动的优势力量。