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幼儿园小班区域活动中材料的投放研究

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：郑攸

[导读] 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是教师通过有目的、有计划的创设活动环境,投放活动材料,引导幼儿按照自己的意愿和能力，进行个别化的自主学习，从而促进幼儿自身的发展的活动。在区域活动中，区角材料的投放将会对区域活动的效果产生直接影响，而科学合理的材料投放，是保障区域活动质量的重要基础。基于此，本文对幼儿园小班区域活动中材料的投放进行探究，仅供大家参考。

四川省宜宾市南溪区康安幼儿园
        摘要：区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是教师通过有目的、有计划的创设活动环境,投放活动材料,引导幼儿按照自己的意愿和能力，进行个别化的自主学习，从而促进幼儿自身的发展的活动。在区域活动中，区角材料的投放将会对区域活动的效果产生直接影响，而科学合理的材料投放，是保障区域活动质量的重要基础。基于此，本文对幼儿园小班区域活动中材料的投放进行探究，仅供大家参考。
        关键词：小班；区域活动；材料投放
        引言：《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。对于幼儿来讲，普遍会对区域活动充满兴趣，其参与的积极性较高，并利用各种活动材料进行探究。这使得材料的投放尤为重要，是激发幼儿活动兴趣的关键因素，同时也是确保幼儿能够在活动中获取经验和能力的重要环节。教师要结合小班幼儿的年龄特点、自身发展的需要以及《指南》《纲要》的要求等方面因素做出前面系统的考量，这样才能保证材料投放的科学性和合理性，才能充分发挥出区域活动的作用和效果。
        一、幼儿园小班区域活动中材料投放存在的问题
        材料的投放会对幼儿园小班区域活动的质量和效果产生直接影响，不同的材料会给幼儿带来不同的体验与感受。在实际的幼儿园区域活动开展过程中，很多教师都缺乏对材料投放的关注，并且没有掌握材料投放的关键所在。在这种情况下，会导致材料的投放往往比较单调，缺乏针对性与灵活性，严重影响了区域活动作用的发挥。有的幼儿园虽然准备了大量的活动材料，但是却没能加以充分的利用，造成了大量材料的浪费。再加之教师对材料的投放缺乏规划，往往直接投放大量材料，使得幼儿眼花缭乱，无法做出正确的选择，在活动中三心二意，难以集中注意力。这也会对幼儿园小班区域活动的效果产生不利影响。
        二、幼儿园小班区域活动中材料的投放措施
        （一）结合幼儿的兴趣合理投放材料
        所投放的材料要符合幼儿的兴趣爱好，这样区域活动才能更具吸引力，激发幼儿参与区域活动的积极性，促使其对区域活动充满热情。作为教师，要了解幼儿的兴趣点，并且站在幼儿的角度考虑问题，了解幼儿的兴趣所在，这样才能有针对性的投放材料，才能使活动材料更好的满足幼儿的需求，激发幼儿的参与兴趣。例如，幼儿对颜色的敏感度较强，同时会对滚画游戏充满兴趣，基于此，教师可以投放颜料以及滚筒等材料，组织幼儿开展“花背心”游戏。由于教师所投放的材料十分符合幼儿的兴趣点，因此能够有效的激发幼儿的活动兴趣，必将可以取得更好的活动效果。

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        （二）丰富材料的形式
        幼儿在长时间面对单一材料时，会逐渐丧失活动兴趣，会对区域活动感到索然无味，参与积极性不高。因此教师要注重丰富材料的形式，比如，针对操作区，可以投放饮料瓶、小盒子、小袋子以及简单的图形等。在巧手坊，可以投放剪刀、纸张、颜色笔以及胶棒等材料。在娃娃乐区域，可以投放各种玩具、小盒子以及相关的家庭用具等。丰富的材料才能对幼儿产生足够的吸引力，同时也可以确保材料能够满足幼儿的操作需求，幼儿可以自由选择所喜欢的材料进行活动。这样才能取得更好的活动效果。
        （三）结合幼儿的实际投放材料
        小班幼儿的年龄较小，其对游戏的兴趣十分浓厚，同时还具有较强的模仿能力；但在游戏中由于小班幼儿的自制能力不强，很容易与同伴发生争执。比如两名幼儿会因为争夺同一个玩具而发生争执，也会因为其他某一件小事而产生矛盾。针对这种情况，在投放材料的过程中便需要结合小班幼儿的年龄特点，首先要增加材料的数量，避免因材料数量不足而引发幼儿发生争执。例如，娃娃家，教师需要投放充足的娃娃和餐具，进而满足所有幼儿的活动需求，使幼儿能够快乐的完成活动。在比如，在巧手坊中，教师应投放充足的材料和工具，让每名想参与活动的幼儿都能获得相应的材料，都能得到实践操作的机会。除此之外，教师在投放材料的过程中还要注重提升材料的游戏化特点，这样才能更加符合小班幼儿的特点，才能更好的吸引幼儿参与到区域活动之中。
        （四）为幼儿提供个性化的探索机会
        教师要尊重学生的个体差异，促进幼儿的个性化发展。因此，在材料投放的过程中，教师既要整体考虑，也要关注个体的需求，这样才能保障幼儿的个性化发展。例如，在科学区开展认识图形活动，教师可以投放四组材料，第一组为颜色认识，第二组为颜色和形状认识，第三组投放图形排序的嵌板，第四组为多个图形的排序。幼儿可以结合自己的兴趣与能力自由选择材料进行活动，进而可以满足不同幼儿的不同需求，促进幼儿的个性化发展。
        结束语：区域活动是幼儿园教育的主要内容之一，材料的投放会直接影响到幼儿的参与区域活动的热情，也会影响到幼儿在活动中的收获。因此，要注重提升材料投放的科学性与合理性，更好的满足幼儿的活动需求，提升幼儿园教学质量。
        参考文献:
        ［1］覃诗雅. 小班区域活动材料投放的质性研究——以南宁市A幼儿园为例［J］. 知识经济,2019,(24):168-169+171.
        ［2］方柔.申倩琳,曾彬. 近十年我国幼儿园区域活动材料投放研究综述［J］. 乐山师范学院学报,2017,32(05):124-129.
        ［3］尹秋华舞钢市实验幼儿园小班区角活动中材料投放浅议2014年第8期
        ［4］逄增花黄岛区张家楼镇中心幼儿园实施五字操作法,提升园本课程内涵