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浅谈如何发挥同伴互助作用，引导学生有效学习

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈艳

[导读] 同伴互助学习将语文课堂的学习机会完全的下放给了学生，让学生成为了学习、探究、思考、感知的主人公。这不仅响应了新课改的教育要求，落实了“以生为本”的教育理念，同时创新了小学语文课堂的原本教学形式，能够促使学生语文素养提升的同时引导学生进行有效学习。文章也将基于“同伴互助学习”模式展开探析，探索如何发挥同伴互助作用，引导学生进行有效语文学习。

湖北省荆州市华中师范大学附属荆州高新区学校
        摘要：同伴互助学习将语文课堂的学习机会完全的下放给了学生，让学生成为了学习、探究、思考、感知的主人公。这不仅响应了新课改的教育要求，落实了“以生为本”的教育理念，同时创新了小学语文课堂的原本教学形式，能够促使学生语文素养提升的同时引导学生进行有效学习。文章也将基于“同伴互助学习”模式展开探析，探索如何发挥同伴互助作用，引导学生进行有效语文学习。
        关键词：小学语文；同伴互助；有效学习
        《小学语文新课程标准》明确指出“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自自主、合作、探究的学习方式”。为响应课程标准要求，建构新式语文课堂。小学语文教师就应当利用“课前——课中——课后”三个教学时间节点，开展同伴互助学习模式，让学生在互助、自主学习中进行有效学习，以达到教育目的。
        一、小学语文课堂教学中“同伴互助学习”小组的构建原则
        1.互助同伴的选择以及小组的结构
        小学语文课堂的同伴互助学习是否成功，很大程度上受小组之间的学生内部
        组合影响。尤其是针对中高年级的小学生，它们具有了自主学习的能力，独立思考意识相对较强，因此教师可以设定4-6人的互助学习小组，按照“同组异质，异组同质”的原则对学生们进行划分，适当的考量学生的个人学习需要，组成合作小组。
        2.同伴互助学习的约定原则
        同伴互助学习要遵循一定的约定原则，具体如下：
        （1）勇敢询问，勇敢说出“我不会”，学会求助；
        （2）主动帮助，发挥自己的作用，帮助同伴；
        （3）学会尊重，不能嘲笑，换位思考；
        （4）学会倾听，学会沟通，抓住重点；
        （5）勇于质疑，发表意见，彼此探讨；
        二、小学语文课堂教学中“同伴互助学习”模式的应用策略
        “同伴互助学习”是一个贯穿学习是种的学习模式，它可以应用在课前、课上、课中。当然，有同伴互助学习模式虽然突出学生的主体地位，但并不意味着教师处于附庸。教师可以通过制作各种“学习单”，指引学生的互助学习活动，具体如下：
        1.课前，设计预习单，同伴互助预习
        在课前，教师应当让学生进行自主预习。教师可以根据每篇课文的特点为学
        生设计预习单，让学生们通过完成预习单上的任务来检验自己的预习效果，扫清基本的课文学习障碍。在学生自主预习的基础上，教师可以利用第二天的早读，让学生同伴互助进行生字检查、课文答案核对，即彼此帮助检查预习效果，且小组长将预习单中无法达成一致的难题记录下来，传递给语文教师。这样学生们实现了自主预习和同伴互助的有效结合，同时能够在课前预习阶段对文章有一个清楚的把握，提高了后续的学习效果。

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        如在引导学生学习部编版四年级《夜莺的歌声》时，教师可以设计如下预习单，让学生们进行自主预习：
        基础知识1、读一读：大声朗读课文3遍以上，注意读音、字音，通读句子；

        2、画一画：将重点生字勾画，并且为课文标注自然段；

        3、写一写：给生字注音、组词；

        4、查一查：对应的词语意思分析；
        理解课文1、想一想：

        （1）课文的主人公是谁？

        （2）“夜莺的歌声”在文章中出现了几次？分别指的是什么？

        （3）这篇课文以什么为线索展开故事？可以分为几个部分？每个部分写了什么？

        2、记一记：课文中你觉得最优美的句子是那几句？抄下来
        难点标注
        2.课上，设计学习单，同伴互助探索
        课堂上为了让学生们在互助思考、探究学习中更为全面的理解知识，教师可
        以设计“学习单”，以问题任务的形式展现知识，让学生们在合作学习、合作交流中就教师所提出的任务进行思考和解答。这样的学习活动能够让学生们集思广益，碰撞出智慧的火花，也能够提升学生的学习有效性，给予学生自主学习的空间。
        如在学习部编版五年级新型玻璃时，教师就可以创设如下学习任务单，让学生们小组合作就文章学习展开探析：
        问题：课文一共为我们介绍了几种新型玻璃，他们的特点是什么？使用了什么说明方法？根据同伴合作学习，填写如下表格
        名称特点用途说明方法
        3.课后，设计复习单，同伴互助复习
        当然，学生的学习活动并不单纯依靠预习、课上，它还需要学生在课下进行
        反复的预习。且学生在课堂一节课学习完成后，很容易出现一些课堂上没有理解的知识，或者未解答的疑惑。教师就可以让学生们利用同伴互助的方式来进行彼此分组合作复习，这样小组内的每一个学生都是对方的“老师”，都能够基于课堂上的所学答疑解惑。
        当然，教师也要设计复习单。复习单也是作业的另一种表现。这里所说的作
        业并不是要求学生们完成作业时相互依靠，而是就作业的不同点进行质疑和讨论，这样才是有效的复习活动，学生才能够在相互帮助中取得较好的学习效果。
        结束语：
        总而言之，在小学语文教学课堂上应用“同伴互助学习”模式是对原有学习模式的突破与创新。它能够给学生提供一个更自主、更开放的平台，更能够将学生放置在课堂主人公地位。教师应当充分认识该学习模式的积极作用，在教学实践中积极推进该模式的构建与应用，以跟随教改步伐，变革语文课堂，实现教学新发展。
        参考文献:
        丁延延.同伴互助学习在小学语文诵读教学中的运用［J］.小学时代,2019（23）：18-18.