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历史教学中德育教学方法浅析

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：袁玲

[导读]

四川省内江二中
        在历史发展的长河中，我们祖先对炎黄子孙的德育教育从未停歇。早在《大学》里便指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“道”是指教育，而“明明德，亲民，至善”则是指德育［1］，随着物质社会的不断发展，人们对物质的追求直接影响在初中的孩子身上就表现出一些好逸恶劳，一味索取，且一些校园违法案例屡见不鲜的出现，这一切都警示着我们对中学生加强德育刻不容缓。我们在提到精神教育时，仅仅用理论的话语教育孩子，对孩子的影响可以说是收效甚微，而历史作为一门综合性极强的学科，有它自身的学科特点，历史中的人物、事件既有真善美、也有假恶丑，而这一切的斗争都可以犹如一面镜子，展示给学生看，这些情感古今通用。
        历史作为一门综合性极强的科目，“历史科以特有的功能与价值，成为中学教育中不可或缺的一门课程，在中学教育中承担着重要的任务，是完成中学阶段思想品德教育总任务的一个重要组成部分。”［6］，但是历史科目又要顾及知识性，在挖掘德育素材的同时又要采取适当的方式方法开展学生思想品德教育，力求做到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。现在以一节课整个流程为例，来体现如何渗透德育教学：
        （一）在导语部分，选择与本课相关的素材，进行展示中华民族的文化底蕴。例如：在讲到新中国成立时，播放《义勇军进行曲》，随着耳熟能详且振奋人心的歌曲，学生会情不自禁的随着歌声一起唱，随后老师稍加引导，就可让学生感受到充满着血与泪的中国近代史，中国人民生活的悲惨、屈辱，并产生对摆脱这种旧生活强烈的愿望，为最后得出没有共产党就没有新中国的历史性结论做下铺垫。采取红歌的方式进行导入既能调动学生兴趣，又对学生了解歌曲背景以及通过歌曲熟悉历史产生强大的积极反应，让学生接受爱国主义思想教育。在中国现代史中有很多歌曲可以作为历史背景，例如：《大中国》、《东方红》、《春天的故事》、《走进新时代》等，这些歌颂新中国的歌曲，表现出了新中国人民的自信心、自豪感，通过这些学习增强学生对社会主义祖国的热爱。
        除红歌作为导入之外，还可以用人物故事，数据材料等都可以作为教育题材，只要在不脱离教材的前提下，要尽力挖掘教育题材，并以适当的方式方法向学生传达。
        （二）在课程中讲解知识点时，教师借助历史我们现在仍然津津乐道的历史人物所具有的精神品质或历史事件之所以能够成功的原因，来撞击学生的心扉，并迁移到我们现实生活中激发学生强烈的历史使命感，培养学生如何对待挫折、如何为人处世。利用历史上这些正确的价值观来约束和规范自己的言行。
        例如在讲大禹治水时，引导学生思考大禹治水三国家门而不入，赞赏大禹因公忘私的高尚情操；在讲到林则徐禁烟时，歌颂他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的美好品质；孙中山将一生都献给革命事业，至死都留下一句：革命尚未成功，同志仍需努力；抗日战争时期，抗日名将吉鸿昌临刑前写下“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头？”这样一首气壮山河的就义诗。

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这些有血有肉的历史人物和具体生动的历史事件，都向我们传达着中华民族的精神气节。作为历史老师，在讲课时不能仅仅单纯的介绍历史人物的事迹，而是务必要抓住历史人物及历史事件所具有的“德行”来教育学生、激励学生，让学生深刻理解历史上这些优秀的思想品德、高尚情操、优良传统。在中国历史上亘古至今，人们的评价标志基本是一致的，我们都崇尚这些优秀的品质，追求进步、光明、美好的事物，当一个人的价值与历史时代结合在一起时，那种碌碌无为的人随着时间的流逝而被遗忘，而为时代做出贡献者，我们会铭记他们的名字，并一代代去追忆他们的历史。在剖析历史人物时，激励学生树立自己的人生榜样，通过学习来培养自己坚毅的性格、顽强的意志，并树立远大理想，将自己的人生价值发挥出来。
        （三）在课余时间，也应关注学生的道德教育。在课下学生和老师的关系更多了一分随意，但正是这种随意可以让老师更好的接触学生的内心世界、了解学生，以达到实施有针对性的教育，比方孩子的家庭背景，成长环境，在班内表现的起伏变化，都要关注，尽可能多的发现并及时给予教育指点，例如一个犯了错误的学生请家长，家长到办公室后，老师就让学生给母亲搬把椅子。这个很小的事情，其实在无意中告诉学生尊敬长辈，只有这样一步一步的渗透学生的思想，教育从娃娃抓起，才有可能使我们的社会形成 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的社会风气，和谐的社会风尚才有可能得以更快更好的实现。
        除以上各种做法之外，老师作为传道授业解惑的主体，同时也是接触学生最多，并无形中影响学生的人，所以在很多时候，加强老师个人的行为修养也是必不可少的，中国传统的人格道德讲究“修身—齐家—治国—平天下”，老师个人的以身垂范是无形也是最有影响力的教育。
        正是由于物质社会的发展，人们对物质的追求导致对精神的重视程度降低，对于初中生道德精神的缺失给我们敲响了警钟，告诉我们必须要加强德育，历史作为一门综合性学科，有着加强德育不可推卸的责任，作为历史教师的责任，就是要在传授基础知识的同时深入发掘教材固有的思想教育素材，将德育寓于历史知识的传授中，最终培养出优秀的社会主义接班人。
        参考文献
        ［1］刘亚玲：《德育教育在历史教学中的运用》，《科教文汇》,2009（2）。
        ［2］安红秀：《历史教学中深化德育教育》，《科教文汇》,2011（4）。
        ［3］蒙田随笔：《论教育》，第148页。
        ［4］（意）亚米契斯著，夏丐尊译：《爱的教育》，2009年10月版，第312页。
        ［5］魏其武：《中学历史教学中德育渗透的策略》，《吉林教育》, 2001（2）。
        ［6］叶小冰：《历史教育学》，第22页。