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抓住“关键”，搞好小学班级管理

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：吕家梅

[导读] 管理班级是班主任的主要职责。班级管理是一项较为繁琐的活动，涉及到的内容较多。有效地实施班级管理，需要班主任理清头绪，抓住“关键”，有的放矢。我在长期的小学班级管理活动实施过程中，将环境、人物和事件作为实施班级管理活动的“关键”。在本文中，我将从这三方面入手，就如何抓住“关键”，搞好小学班级管理进行详细说明。

重庆市綦江区南州小学
        摘要：管理班级是班主任的主要职责。班级管理是一项较为繁琐的活动，涉及到的内容较多。有效地实施班级管理，需要班主任理清头绪，抓住“关键”，有的放矢。我在长期的小学班级管理活动实施过程中，将环境、人物和事件作为实施班级管理活动的“关键”。在本文中，我将从这三方面入手，就如何抓住“关键”，搞好小学班级管理进行详细说明。
        关键词：小学；班级管理；“关键”；策略
        班主任是班级管理活动的组织者和实施者。班级管理任务是较为繁多的，班主任每天沉浸在繁多的管理任务中，压力重大。而且，在有限的管理能力和管理精力的影响下，是难以有效地完成管理任务的。管理任务的完成情况，影响着学生的有效发展。所以，在育人理念的指导下，班主任要立足学生的发展需求，梳理管理任务，抓住管理“关键”，有针对性地实施管理，高效地完成管理任务，同时促进学生有效发展。我在组织小学班级管理活动的时候，往往将以下三点作为班级管理的“关键”：
        一、抓住环境关键，营造育人氛围
        班级是学校的细胞，是学生学习、发展的主要场所。在建构主义教学观的指导下，我们都知道，环境是影响学生发展的主要因素之一。尤其，班级环境是学生精神成长的载体。所以，在实施班级管理活动的时候，班主任要善抓环境关键，应用适宜的策略，创设良好的育人环境，借助环境因素熏陶学生。班级环境包括物质环境和人文环境两部分。我在实施班级管理活动的过程中，从这两方面入手，全方位地建构育人环境。
        以物质环境为例，我会和学生们一起装扮教室。比如，我们在教室的窗户上贴上自己亲手剪切的窗花，营造温馨的班级氛围。再比如，我们在教室的墙壁上，张贴一些名人名言，或班级竞赛表，使学生们受到激励。还比如，我们在教室后的空地上摆放书架，在书架上放置学生感兴趣的书籍，让书香充溢教室。
        再以人文环境为例，我会组织主题班会，和学生们一起联系他们的发展情况和发展需求，制定贴合实际的班级规章制度，并将这些班级规章制度张贴到墙壁上，使学生们成为制度的制定者和践行者。此外，我还组织多种多样的班队活动，引导学生们体验敬老活动、劳动活动等，使他们通过切身的体验，树立良好的道德认知，践行道德行为。
        二、抓住人物关键，全员参与育人
        人是班级管理活动的基因，只有人积极地参与班级管理活动，班级管理质量才有提升可能。而且，通过体验多样的班级管理活动，人会实现一定的发展。科·达勒维耶曾说过，榜样的力量是无穷的。

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学生和班主任是参与班级管理活动的双主体。通过双方的互动，可以相互影响，推动班级管理质量的提升。因此，我在实施小学班级管理活动的时候，会抓住人物关键，树立榜样，实现全员育人。
        以班主任为例，教学大纲中提出了塑造师德的要求。小学生具有向师性，在与班主任互动的过程中，会受到班主任一言一行的影响，尤其会自主地模仿班主任的一言一行。因此，在组织班级管理活动的时候，班主任要严于律己，以良好的言行举止，成为学生学习的榜样。比如，在日常与学生互动的过程中，班主任要求学生文明用语，首先要将文明的语言挂在嘴边，不吝啬地向学生或其他教师说谢谢、对不起等，借此熏陶学生。
        再以学生为例，学生是生活在班集体中的人，在班级活动体验过程中，会相互影响。正所谓，近朱者赤近墨者黑。同时，小学生的自我意识在不断觉醒，竞争意识在不断发展，乐于与比自己优秀的学生对比，向这些人学习，试图超越他们。对此，我在实施班级管理活动的时候，会从学生全体中选择榜样，对其他学生施加影响。比如，我在开展班会活动的时候，会鼓励遵守纪律的学生，要求遵守纪律的学生担任本班的纪律委员，借此引发其他关注和模仿，促进其他学生协同发展。
        三、抓住事件关键，引导良好行为
        事件是随时随地发生的，不同的事件，会对学生产生不同的影响。良好的事件，不仅可以实现小学班级活动的丰富，还可以使学生受到积极熏陶。因此，在实施小学班级管理活动的时候，我尝试把握关键事件，使学生在体验事件的过程中，受到良好熏陶，践行良好行为。
        以十月一国庆节为例，这是举国欢庆的节日，是实施爱国主义教育的良好事件。因此，在组织班级管理活动的时候，我把握十月一的德育价值，精心地组织了主题班会。具体地，在十月一之前，我要求学生们观看国庆阅兵仪式，选择自己感兴趣的一个方队，对其进行调查，整理信息。在十月一开学之后，我组织主题活动，要求学生们将自主搜集到的信息展现出来，谈论自己的感受。如此活动，使学生们切身地体验了国庆游行，受到了心灵上的冲击，尤其在互动交流过程中，可以实现情感共鸣，树立民族自豪感，形成爱国之情。
        总而言之，在实施小学班级管理活动的时候，班主任要学会抓关键，以环境、人物和事件为切入点，应用多样策略，创设活动，驱动学生体验，使学生们受到德育熏陶，塑造道德认知，践行道德行为，实现健康发展。
        参考文献:
        ［1］廖肇权.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探［J］.新课程(上),2018(11):295.
        ［2］黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探［J］.课程教育研究,2018(42):193-194.