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浅谈多媒体辅助下的初中英语阅读教学

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈利军

[导读] 伴随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术在初中教育中的应用愈加广泛，有效利用多媒体技术不但能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，还能在一定程度上降低教学难度，达到更好的教学效果。众所周知，阅读教学一直都是初中英语教学中的重要组成，在教学过程中合理应用网络多媒体技术，可以对传统英语阅读教育中存在的问题进行解决，更好的培养学生的英语阅读能力，提升阅读技巧。本文对多媒体辅助下的英语阅读教学实践进行

绵阳东辰国际学校
        摘要：伴随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术在初中教育中的应用愈加广泛，有效利用多媒体技术不但能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，还能在一定程度上降低教学难度，达到更好的教学效果。众所周知，阅读教学一直都是初中英语教学中的重要组成，在教学过程中合理应用网络多媒体技术，可以对传统英语阅读教育中存在的问题进行解决，更好的培养学生的英语阅读能力，提升阅读技巧。本文对多媒体辅助下的英语阅读教学实践进行分析，并提出优化多媒体英语阅读教学的建议，以供相关教育工作者参考。
        关键词：多媒体技术;初中英语;英语阅读;教学
        引言
        在我国新课程改革的影响下，现阶段初中英语教学需要对学生的综合阅读能力进行培养，要求学生不仅要具备相应的语篇领悟能力，还要具备相应的语言解码能力。就英语阅读教学的现状来看，常见的阅读教学仍采用教师讲解的方式进行，课程的主要内容则是对英语词汇的记忆以及语法的分析，已经脱离了阅读教学的本质。学生在学习的过程中只是被动的接受知识，无法更好的实现英语阅读课程的教育价值。由此，随着新媒体技术在初中教育中应用的加深，有必要在英语阅读教学中合理利用多媒体资源对教学进行优化，培养学生的阅读兴趣及阅读能力，以达到更为理想的教学效果。
        一、利用多媒体资源优化导入环节，唤起学生阅读欲望
        网络多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点正是以视听方式直观、形象的调动学生眼、耳、脑、口的综合反应。笔者目前使用的仁爱版英语阅读教材题材广泛，涉及环境保护、自然灾害、饮食文化等，教师可充分利用网络多媒体丰富多彩的图片、剪辑形象生动的影像视频等资源设计导入，不仅能吸引学生对所阅读材料产生浓厚的兴趣，还能使学生保持高昂的学习情绪。
        例如，在进行八年级下册Unit8 Sports中the Olympic Games阅读课教学时，笔者利用2008年北京奥运会的宣传片、奥运会不同项目的比赛片段等多媒体资源配上北京奥运会主题曲《YOU AND ME》作为导入，并在学生欣赏影片的同时提出问题: ①When did Beijing host the 29 Olympic Games ?② How many gold medals did China win in 2008?③What sports did Liu Xiang take part in?学生的兴趣一下就激发出来，纷纷抢着回答,教师借机巧妙导入：You’ve known a lot about the Olympic Games.Do you want to know more it?Let’s read the text.这样的Pre-reading, 既生动且有效的向学生呈现阅读教材的背景，同时帮助学生对后续阅读材料的学习做好了全方位的准备，较好地激发了学生主动阅读的欲望。
        二、利用多媒体资源优化分层教学，提升阅读教学的有效性。
        笔者就所任教的班级学生进行阅读教学中情感态度、阅读方法及阅读障碍进行专项调查，发现学生由于生活、学习环境的不同造成同一课堂学生的知识水平和学习情况也是参差不齐，个体差异在英语阅读教学中显得尤为突出。在阅读教学中借助多媒体分层设计阅读任务，能较好的实现不同层次学生的共同发展。以九年级上册Unit2 Saving the Earth中Pollution has caused too many problems阅读教材为例。

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首先通过多媒体播放著名摇滚歌星Michael Jackson的歌曲《Heal the world》，同时将地球上面临的各种污染图片通过大屏幕展现出来，让学生初步感知阅读材料，再根据学生个体差异,利用多媒体呈现分层阅读任务：
        A层次学生所要完成的阅读任务：
        1.Which sentence shows that many teenagers’hearing in America is not good?
        2.Why is the hearing of many young Americans not good?
        3.Has noise pollution caused you any problems? If yes,share your feelings with your classmates.
        B层次学生所要完成的阅读任务：
        1.Underline the topic sentence of the passage in 1a.
        2.How does noise harm people’s health?
        C层次学生所要完成的阅读任务：
        Match the words with their meanings.
        1.produce A.to hurt someone
        2.deaf B. to grow or make something
        3.harm C.not be able to hear
        设计不同难度的任务，可以树立C层次学生的自信心，从词汇基础知识入手，培养他们的学习兴趣：侧重B层次学生语言运用能力的培养：加大A层次学生综合运用语言知识能力的训练。
        三、巧用网络多媒体资源延伸阅读空间，丰富阅读教学
        目前,单纯靠教材中的课文阅读往往是不够的，教师可以利用网络多媒体扩充阅读资源，有计划的指导学生阅读一定量的课外读物；并依靠其资源的丰富性增强学生阅读兴趣,同时为课外阅读创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动环境，让学生积极主动地参与到阅读中来，进而提升阅读能力。
        (一)利用网络多媒体,指导学生听一些英文歌曲，看一些原版大片。学生在欣赏原汁原味的英语的同时主动地参与阅读，而这一过程也较好地帮助学生巩固所学词汇和扩大词汇量。
        (二)利用网络多媒体的优势,建立班级英语课外阅读资源库,在资源库中根据学生知识水平状况推荐一些学生感兴趣的、与教学内容相关的拓展语篇，并以发放阅读过级卡的形式激励学生完成篇章后配有的阅读小任务，如：好词好句的推荐；记录语篇读后感等等。并在每个月组织一次阅读反馈，将摘录较好的好词好句或者优秀的阅读笔记利用多媒体向全班展示，共同学习。
        网络多媒体走进初中英语阅读教学，让我们感受到了它给传统阅读教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统英语阅读教学所不能比拟的种种优势。同时也需要英语教师对网络多媒体教学有足够的认识，有效的利用网络资源来提升英语阅读教学效果。
        参考文献:
        ［1］教育部. 2012.义务教育英语课程标准(2011年版)［M.北京:北京师范大学出版社.
        ［2］金玉清.关于多媒体技术在英语教学中的应用［J］.时代教育:教育教学,2010,(09):251.
        ［3］陆海惠.新课程标准下的初中英语阅读教学［J］.新课程研究,2008(104).