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初中科学家庭小实验的实践与研究

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：吕扬真

[导读] 杜威的经验学习理论认为：教育必须以经验为基础“从做中学”和“一切学习都来自经验”。他主张教育要基于行动，要让学生从生活中获取经验，提倡个人探究活动，重视用所学知识解决实际问题的能力，逐渐发展学生的实践和创造能力。科学家庭小实验充分体现了学生是学习活动的主体，注重生活体验，在体验中感受科学知识，在实践的探索和尝试中让学生逐步形成和积累解决实际问题的方式方法。

龙港市玉成实验学校
        摘要：杜威的经验学习理论认为：教育必须以经验为基础“从做中学”和“一切学习都来自经验”。他主张教育要基于行动，要让学生从生活中获取经验，提倡个人探究活动，重视用所学知识解决实际问题的能力，逐渐发展学生的实践和创造能力。科学家庭小实验充分体现了学生是学习活动的主体，注重生活体验，在体验中感受科学知识，在实践的探索和尝试中让学生逐步形成和积累解决实际问题的方式方法。
        关键词：初中科学；家庭小实验
        家庭小实验给学生创设了一个更自由的时间和空间去感受、去体验、去探索、去发现，让他们的创造能力得到了充分发挥。将家庭实验与科学课堂教学有效结合，能更好地促进学生对课堂知识的理解，将课堂学习到的知识应用在家庭实验中，学生更能体会到学习的价值。下面将列举几种有效的科学家庭小实验的教学方式，为进行激发学生探索兴趣的科学家庭小实验提供有效指导。
        一、初中科学家庭小实验的设计和布置
        教育本身是快乐的，德智体美劳五个方面一样都不应该缺席，初中生不该将所有的课外时间用来巩固自己的书本知识。通过初中家庭小实验教学手段的应用，成功调动了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力。
        作为一项动手性、趣味性极强的家庭作业，初中教师在设计与布置初中科学家庭小实验时需要考虑到各种方面。以初中物理第二学期“光的聚集与折射与散射”为例，教师要考虑到当天的天气是否适合进行光学实验，在布置作业之前应统计班级所有学生家庭是否满足实验的硬件需求，即三棱镜与凹凸镜。此外，凹凸镜聚光实验具有一定的危FH1，当学生用手拿着纸张进行凹凸镜聚光实验时，如果手放的位置不对很易被高温的聚光烫伤，因此，教师在布置作业前必须反复强调作业的危险性及安全操作规范。
        作为提高初中生学习动手能力、激发初中生学习兴趣的重要手段，家庭小实验的实验内容应与教材息息相关，通过课前预习完成课本上的部分小实验，当学生在课堂上听到曾经做过的实验时，会产生强烈的自豪感，对以后的学习十分有利。
        二、亲子互动完成科学家庭小实验的实践探究
        由于家庭作业的完成环境在家庭中，时间为课后时间，所以教师不可能陪学生进行一系列安全无误的实验操作。而学生自己一个人很难独自完成基本的科学小实验，针对这种情况需要家长抽出一定时间陪伴自己家的孩子一起完成科学家庭小实验。以初中第三学期“小孔成像”为例，家长需要在教师布置完科学小实验作业任务后，根据教师提供的实验所需物品清单为孩子购买需要的实验器材，例如凹凸镜，蜡烛等，当孩子进行小孔成像实验时，家长需要为孩子提供一个相对亮度较低的空间。蜡烛属于危险物品，在实验过程中家长应在场以防孩子蜡烛燃烧毁坏家具。待实验结束后家长可以与孩子一起完成仪器桌清洁工作。待以上操作完成后，家长需要监督学生完成实验报告，并对实验报告提出意见。
        科学家庭小实验对初中生是一场充满趣味的学习经历，需要家长耐心陪伴孩子完成实验，得出可靠实验结果，同時保持警惕以防不必要的安全问题出现。不论学生实验成果与否，家长应当给予鼓励，鼓励学生进行二次实验。只有家长用心才能保证学生的实验成功。
        三、初中科学家庭小实验的成果展示与交流
        学生完成对应的家庭科学小实验后，需要将自己的实验成果记录下来，教师可以留出课堂时间给学生进行实验成果展示与交流。课堂成果展示与交流可以充分活跃课堂氛围，调动学生的积极性，当学生的实验结果得到别人认可时，自豪感会转化为对学习科学的兴趣，从而形成良性循环。

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以初中第四学期“探究物体的密度与体积关系”实验为例，教师可以将全班学生划分为若干个小组，以组为单位进行多种物质的密度与体积测量推算。小组根据公式p=m/v推算出物质相同时物体的质量与体积成正比，即可评为优秀小组，小组成员得到相对应的奖励。
        成果展示不限于课堂，教师可以让学生通过聊天工具即时分享自己的实验成果，教师也可以将自己实验的过程录制成视频与学生共同学习，拉近师生关系，营造和谐课堂气氛。无论何种展示能将极大地满足学生的自豪感，让他们在快乐的学习过程中锻炼动手能力。
        四、初中科学家庭小实验活动研究的几点感悟
        （一）科学家庭小实验与课堂教学二者间相辅相成
        科学家庭小实验可以为课堂教学提供很好的教学素材，科学课堂教学的开展为学生进行科学家庭小实验提供了有效的指导。初中科学课程标准指出科学探究的教学仅凭课堂教学是不够的，应延伸到课外的综合实践活动中去，并充分利用和开发校园内外的各种资源。只有让科学家庭实验与课堂教学相结合，学生和家长也更容易理解实验的作用和意义，进而使家庭实验有效展开。通过家庭小实验活动的有效实施，让学生将所学知识与生活、生产实际紧密联系起来，真正实现学以致用，让学生感到生活中处处有科学。
        （二）科学家庭小实验更有利于学生创新能力的培养
        在家里做实验，学生是实验活动的主人，不像在学校实验室做实验，实验器材基本不需要选择，步骤基本是按部就班，在家里，学生可以完全按照自己的想法，选择各种实验材料，独立制定实验方案，自由地进行探究，充分体验实验带来的种种乐趣。特别是在选择实验材料时，学生不免会遇到这样那样的问题，而且选择不同的材料，实验的设计就可能不同，学生更能够以自己独特的思路和方法去思考问题、研究问题，真正经历解决问题的过程，从而有更多想象和创造的时间和机会，可以最大程度地激发学生的创作动机，让他们尽情地按照自己的想法去验证、去探索、去发现，这样的环境更容易发挥学生的创造力。
        （三）网络技术有利于科学家庭小实验的功能提升
        教师可以充分利用现代网络环境和通信工具，及时了解学生的实验情况，进行实验指导和监督，这有利于学生家庭实验的真正开展；教师可以利用微课视频最直接、有效地指导学生完成家庭实验，激发学生创新的火花。作为教师，除了课堂演示实验和学生实验之外，应尽可能地安排一些家庭小实验，使每一位学生都能在参与中体验过程、在发现中得到收获、在思考中凝聚智慧，在行动中得到创新。
        结束语
        对初中生来讲，能够在平时紧张的学习生活中与父母一起完成有效的科学实验是一种快乐的学习方式。对家长而言，可以看到学生动手能力的增强也不失为一种乐趣。对教师而言，与学生在课堂互动也可以加快自己的教学进度，使自己有足够的信息对学生的学习情况进行判断，从而知道从哪个方向进行教学，能更加高质量地完成教学任务。
        参考文献:
        ［1］苏志会.开展家庭小实验培养学生创新能力［J］.快乐阅读,2011 (10):65-66.
        ［2］钱高风.物理教学离不开“小实验”“小制作”［J］.中学物理,2014 (32):4.
        ［3］王有亮.浅谈学生创新性思维能力的培养［J］.学周刊,2010(11): 62-63.