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提高小学语文阅读教学效率的策略探究

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：吴电

[导读] 一直以来，阅读教学都是小学语文教学的重点，如何提高小学语文阅读教学效率也成为了众多语文教师重点探究的一问题。本文从实际出发，结合笔者的一些思考与经验，围绕如何提高小学语文阅读教学有效性的策略进行了探究。

海南省琼海市龙江镇蒙养小学
        摘要：一直以来，阅读教学都是小学语文教学的重点，如何提高小学语文阅读教学效率也成为了众多语文教师重点探究的一问题。本文从实际出发，结合笔者的一些思考与经验，围绕如何提高小学语文阅读教学有效性的策略进行了探究。
        关键词：小学语文；阅读教学；课堂教学；核心素养
        一、注重学生阅读兴趣，提高学生的学习主动性
        兴趣，是阅读教学过程中非常重要的一项内容，其不仅是一切教学的根本，同时也是学生获得良好阅读体验，从被动学习转变为主动学习的重要因素。我们教师一方面要注重哪些因素可以激发学生的阅读以及阅读学习的兴趣，另一方面还要明确哪些因素会影响到学生兴趣的发生。只有了解到这两方面的因素，才可以实现兴趣的有效培养。
        首先，从可以激发学生兴趣的因素角度来说，小学生想象力丰富，他们对于未知的事物、有趣的事物，会充满好奇心，对于这种状况只要我们教师进行适当的操作，就可以将学生的这些好奇心转化为学习的兴趣，进而提高他们在学习过程中的主动性。比如说，在教学《蝙蝠与雷达》的教学过程中。教师就可以先在上一节课结束的时候为学生布置一个搜集类的作业。即“通过网络或是书籍了解仿生学的内涵，并看一看生活中哪些物品是利用仿生学的原理？”相对于传统的书写类作业，这种搜集类的作业会进一步提高学生的好奇心。再到实际的教学导入的过程中，教师就可以让学生分享一下自己所获得资料，这个过程不仅可以进一步体现了学生在导入中的主体性，同时在你一言无一语的过程中，学生也会对实际的教学内容产生更为高涨的兴趣。
        其次，从影响学生兴趣发生的角度来说。其实对于小学生来说，之所以学生对阅读缺少兴趣，一方面在阅读中有着大量的需要理解的地方，这对于认知能力较弱的学生而言，无疑是困难重重。另一方面，不少学生也会因为阅读内容的原因，让他们丧失了阅读的兴趣。针对这种状况，教师应当积极调整教学策略，在挖掘阅读内容趣味性的同时，降低学生的理解难度。比如说在教学《雷锋叔叔，你在哪里》的教学过程中，其教学主旨是引导学生理解“雷锋精神”，但是由于雷锋的人物以及与其有关的事件与学生所处的时代相差较远，即便教师通过语言来引导学生对“雷锋”进行了解，但学生对于“雷锋精神”的理解也会相对较弱。因此想要让学生更为全面的了解雷锋精神，拉近学生与“雷锋”之间的距离是非常重要的。在这个过程中，教师可以先带领学生阅读课文，让学生去了解课文的大概，并结合多媒体技术，搜集与雷锋有关的纪录片，并为学生播放。相对于教师的讲授，直观的纪录片形式会更具真实性与趣味性，学生通过观看这些内容，也会从心底去对雷锋表示钦佩。这时候教师再将学生的目光引入到实际的生活中，引导学生总结生活中的好人好事，从而升华“雷锋精神”。
        二、开展多元化的阅读活动，提高学生的自主阅读能力
        在以往的小学语文阅读教学中，教师并没有在阅读活动的形式上进行更多的变化，大多是以单篇阅读为主，这虽然会取得一定的成效，但是也并没有发挥出阅读教学的完整作用。面对这种情况，教师就需要在现有基础上开展多元化的阅读活动，在释放阅读教学作用的同时，提高学生的自主阅读能力。

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        首先，为学生开展群文阅读的教学活动。群文阅读是基于传统阅读教学开发的活动，其提高了阅读过程的纵向与横向深度，对于学生的阅读能力提升是有着更为明显的优势。在这个过程中，教师一方面要重视群文阅读的主题制定，另一方面还要注重对学生材料的选择。在材料的选择上，教师可以充分发挥部编版教材的优势，结合其单元的特点，为学生制定主题，并引导学生围绕关键点进行探讨。在小学语文五年级上册第六单元中，教师的群文阅读设计应当从更为综合的视角引导学生群文阅读活动，有侧重点的突显群文阅读中的主要篇章。从实际角度来说，在这个单元中的第三课“精彩极了和糟糕透了”，是表现父亲与母亲在不同角度上对于子女的爱。而这篇课文在这个单元中是属于一种“承上启下”的作用，综合之前的两篇文章，通过该篇文章激发学生的思考。所以在设计群文阅读的计划中，教师应当将第三课作为主要的阅读重点，并通过不同的阅读形式，来深化其阅读内涵。
        其次，注重课外阅读的有效延伸。课外阅读在小学语文阅读教学中有着极为重要的作用，对于小学生来说，单凭教材中的阅读材料是无法达到新课程标准要求的阅读要求，所以在平时阅读教学中，教师还要做好课外阅读教学活动的开展。比如说在《景阳冈》教学后的，教师就趁着学生意犹未尽的时候为学生推荐水浒传。或是教师结合课堂教学中的阅读类型与内容为学生推荐那些类似的文章，这都会有助于学生自主阅读能力的发展。
        三、注重阅读方法的引导，提升学生的综合素养
        在核心素养背景下，教学更侧重学生学习过程中的能力与方法，而引导学生掌握阅读方法，是阅读教学的关键。在平时的阅读教学中，教师应有侧重的引导学生掌握阅读方法，这样才可以让学生在阅读中获得更多的信息，不管是在上述提到的群文阅读、课外阅读，还是在独立完成某些阅读难题上，学生都能够更加游刃有余。首先，教师要让学生学会“质疑”。相对于平时学生在阅读中的“漫无目的”，有一定的“质疑”可以让学生的阅读更具针对性。比如说，在教学《纳米技术就在我们身边》的过程中，教师可以引导学生对课文题目提出质疑“如纳米技术是什么？这项技术为什么出现在我们身边？我们身边有哪些物品是属于纳米技术”等。通过这种质疑可以让学生在阅读中更有目标。其次，针对不同的阅读方法教师也要进行有针对性的引导。比如说，在了解文章大概中，可以利用略读来进行；想要快速的提取文章信息，通过速读来进行；想要了解文章情感，通过细读来完成。这些方法，教师也可以结合阅读活动中进行突出。如在上述提到的群文阅读的过程中，教师就可以让学生通过略读、速读、细读的三个过程去了解群文的内涵，这种带有实践性的阅读活动可以有效提高学生阅读能力，保障他们综合素养的发展。
        总的来说，小学语文阅读教学的有效性，教师不仅要关注阅读教学的基础教学，更要注重学生这个过程的主体性，关注学生阅读兴趣与能力的有效发展在，这样才可以实现教与学的平衡，促进学生综合能力的提高。
        参考文献:
        ［1］英艳艳. 小学语文阅读教学效果提升策略探究［J］. 中国校外教育旬刊, 2014(z1).
        ［2］王丹. 探究小学语文个性化阅读教学的有效策略［J］. 学周刊, 2016.