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运用故事开展初中班级教育问题的策略思考

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：孟孙连

[导读] 初中是学生成长发育的关键阶段，高质量的班级管理工作能够帮助学生树立健全的人格，培养学生学习自信，让学生在初中教学阶段强化文化素质，锻炼综合能力。在初中教育管理工作中，班主任发挥着积极作用，在班级教育过程中，不仅要关注学生文化成绩，同时也要注重学生个人素质培养，通过班级教育工作，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。传统班级教育以说教的形式为主，班级教育过程气氛沉闷，学生接受程度不高，面对这样的

云南省保山市腾冲市实验学校
        摘要：初中是学生成长发育的关键阶段，高质量的班级管理工作能够帮助学生树立健全的人格，培养学生学习自信，让学生在初中教学阶段强化文化素质，锻炼综合能力。在初中教育管理工作中，班主任发挥着积极作用，在班级教育过程中，不仅要关注学生文化成绩，同时也要注重学生个人素质培养，通过班级教育工作，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。传统班级教育以说教的形式为主，班级教育过程气氛沉闷，学生接受程度不高，面对这样的情况，运用故事开展初中班级教育活动显得尤为重要。
        关键词：班级管理；素质教育；策略
        引言
        初中阶段学生正由童年向少年过渡，通过各学科知识学习，学生在初中阶段知识认知层面发展越来越完善，思维也处于高度活跃的状态。在初中班级教育过程中，班主任应该扮演好学生情感引导者的角色，帮助学生树立正确价值观念。故事能够直观地还原社会现象，将复杂晦涩的认知问题转化为实际情景，可以提高学生认知能力，是培养学生道德品质的重要途径。本文简单分析了当前初中班级教育存在的问题，结合实际教学经验，提出了运用故事开展初中班级教育活动的策略供参考。
        一、当前初中班级教育存在的问题
        1.重视制度，忽略学生素质培养
        在传统班级教育理念的影响下，许多班主任仍然过分注重制度方面的管理，强调通过学校和班级制度对学生提出要求，忽略了学生素质方面的培养。在班级教育过程中，班主任往往只是强调学生可以做哪些事情，不可以做哪些事情，通过制度规范将学生培养成整齐划一的群体，忽略了学生个性的发展。由于班级教育缺乏人文关怀，班主任与学生之间关系僵硬，除了对学生提出要求、监督学生在学校的表现之外，缺乏其他交流契机，导致班级整体气氛沉闷缺乏活力。
        2.方法单一，学生接受程度不高
        从班级教育方式的角度来看，许多班主任只是采用说教的形式，通过讲解为学生灌输理念，忽略了学生的接受情况。班主任与学生之间的互动交流仅仅停留在一问一答的层面，班主任与学生之间的交流严重不足。初中阶段学生正处于青春叛逆期，缺乏趣味的班级教育方式限制了学生的积极性，一味提出要求却忽略学生实际体验，导致学生接受程度不高，班级教育质量难以得到保障。
        二、运用故事开展初中班级教育活动的策略
        1.通过故事创设情境，强化学生学习体验
        在运用故事开展初中班级教育活动时，班主任可以结合不同故事内容创设相关情境，从而强化学生学习体验。借助信息技术的辅助功能，班主任可以结合经典故事改编的动画视频等素材，以多媒体技术为载体向学生呈现相关的故事情境。

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在视觉和听觉的双重冲击下，学生的感官被调动起来，在身临其境的真实体验下，学生能够对教育主题理解更加深刻，从而实现故事的价值。举个例子，以诚信教育为主题开展班级教育活动，班主任可以结合商鞅立木取信的故事，通过网络下载相关的动画介绍视频，让学生在观看动画的过程中代入情境，让学生直观的感受诚信的重要性，帮助学生培养诚实守信的良好品格。
        2.结合故事角色扮演，调动学生积极性
        通过故事开展班级教育活动，班主任还可以尝试组织角色扮演活动，根据不同的故事内容，让学生分角色扮演故事，并将故事还原到班级教育课堂。这就要求班主任提前准备相关素材，根据班级教育主题选择恰当的故事内容，并准备好相关台词及素材，根据不同角色形象鼓励学生自主参与角色扮演。角色扮演本身是还原故事的过程，参与扮演的学生体会最为深刻，观看同学表演的过程中，也能够拉近教育主题与学生之间的距离，进而实现班级教育的最终目标。举个例子，结合高考试题中“齐桓公与管仲、鲍叔牙之间的故事”，班主任可以渗透“友情”“胸怀”等主题教育，由不同学生扮演故事中的角色，将管鲍之交，齐桓公不计前嫌的细节还原到课堂，从而实现有效的班级教育工作。
        3.组织学生自编故事，尊重学生主体地位
        故事在初中班级教育中的应用方式极为广泛，除了班主任提供故事模板之外，还可以结合特定的道德品质，要求学生自己组织语言编写故事，充分尊重学生的主体地位。结合特定的主题，班主任可以要求学生进行想象与思考，结合不同道德品质编写与之相关的故事，让学生在编写故事的同时领悟自身的做法，将道德品质践行于学习和生活中。学生自编故事是尊重学生主体地位的表现，在编写故事和锻炼的过程中，能够让学生获得的感悟更为深刻。
        结语
        总而言之，运用故事开展初中班级教育活动，这是对传统班级管理方式的大胆创新，也是提高班级教育质量的重要保障。作为新时代初中班主任，必须尊重学生主体地位，通过创设故事情境、开展角色扮演以及组织学生自编故事等多种活动，真正发挥故事在班级教育中的作用，通过故事提高班级管理质量，以促进学生综合素质不断提升。

        参考文献:
        ［1］张文斌,裴建新.浅析初中班主任的育人方式与班级管理艺术［A］. 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集［C］. 2019
        ［2］陆春端.初中班级管理浅探［A］. 2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集［C］. 2019
        ［3］陈玉芬,李端,李元田,陈芳,潘芳丽.班主任精细化管理模式的实践研究［A］.《班主任教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）［C］. 2018