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初中语文教学减负增效策略探究

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈孝标

[导读] 当前形势下，减轻学生负担，提高学生课堂效率，已成为语文教师首要解决的问题。语文教学质量的提升，决不能以牺牲学生的休息时间，不断地增加学生的作业量为代价。新课程标准不断改革，语文试题难度不断上升，语文方面的考察也更加侧重于学生综合能力的提升。语文教学正在经历新一轮的变革，将目前所面临的教学挑战转换为教学机遇是使我们目前面临的最重要课题。

温州新星学校
        摘要：当前形势下，减轻学生负担，提高学生课堂效率，已成为语文教师首要解决的问题。语文教学质量的提升，决不能以牺牲学生的休息时间，不断地增加学生的作业量为代价。新课程标准不断改革，语文试题难度不断上升，语文方面的考察也更加侧重于学生综合能力的提升。语文教学正在经历新一轮的变革，将目前所面临的教学挑战转换为教学机遇是使我们目前面临的最重要课题。
        关键词：初中语文;减负增效;策略
        减负增效，顾名思义就是减轻负担，增加效益或效能。因此，作为教师，我们要尊重学生自学习中的主体地位，考虑学生的学习能力及承受能力，增加课堂效率，减轻学生负担，为学生营造出良好的学习氛围。初中课程开设的较多，我们要在有效的时间内完成教学内容，对教师来说无疑是一个巨大的挑战，因此，减负增效的教学原则要始终贯穿于初中语文教学中。那么，在课改和“减负”的双重背景下，这项工作复杂而艰巨。结合自己初中语文的教学实践，我认为对于初中语文的减负增效，我们可以从以下方面进行努力：
        一、发展教师专业，拓宽教师视野
        专家引领，提高师能。积极支持鼓励教师外出进修学习，专家的引领使教师的理论和水平得到了不同层次的提高。青年教师与学校骨干教师相互学习，提高青年教师教学水平;要求青年教师每月开一节公开课，定期开展公开展示课、说课、评课活动。
        通过优化课堂教学，以教研促教改，以教改促教学，积极推进素质教育，达到减负增效，使教学质量稳步提高。每组要确立本组课堂教学研究的课题，在提高课堂效率，提高“优课率”上做文章、下工夫。课堂教学要面向全体，把培优补差工作落到实处，使每位学生都能得到提高和发展。要定期组织组内听课，听课后在听取上课教师说课的基础上，给予明确的评价意见，加强教法和学法的研究，切实提高教研的效率，提高课堂教学质量。
        二、优化作业，促进学生学习减负增效
        （一）优化作业，留给学生更多自主学习的时间。
        把练字和阅读有机结合，减少硬性抄写。文字的书写不但能够陶冶情操，还可以改变学生对待学习和生活的态度。所以，保留抄写类作业是十分必要的。但是长期的抄写，单调枯燥，还降低了学生的学习兴趣，成为学生的负担。如果将抄写与其他作业进行有机结合，或许会收到意想不到的效果。如每天要求学生进行100字左右的练字，自主选择内容，但是要结合课文中的基础字词，或者是摘抄美文。笔者认为这样的练字方式可以让学生在练字的时候，加强记忆，巩固课堂知识，积累词汇。
        （二）整理资料，促进学生自主作业。
        随着越来越多的教辅资料的出现，教师和学生一般都会有两套或两套以上的资料，如果按照“题海”的传统做法，学生和教师都会很辛苦，效率也很低。笔者认为，教师可以将部分资料作为学生的预习作业，并将参考答案发放到学生手中，要求学生用不同颜色的笔自主完成作业并修改，以小组组长的形式进行监督。在上课前学生可将错误较多的题目或有疑问的题目提出来，教师在课堂重点讲解。教师在上课前可以以口头提问的方式检查学生的作业情况，了解学生的弱项和不足。笔者认为，这样的做法不但可以减缓学生的作业负担，而且还能加强学生自主学习的动力。

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        三、改善教学手段，提高教学效果
        教育要现代化，首先教学手段要与时俱进，开拓创新。作为新时代的语文教师，不能因循守旧，停滞不前，消极抵制，一定要敢于突破旧思想、旧想法，大胆创新，大力改善教学手段，以教学手段的改进促进教学效果的提升。根据本人语文的教学经验，笔者认为多媒体手段是激发学生学习兴趣的得力工具，具体表现如下：第一，在导入环节，以视频影音资料的形式进行新课导入，会让学生对学习的内容具提前有一个直观的了解，充分调动学生的探究欲望，让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中。第二，在语文教学中，教材本身具有的教学信息非常有限，满足不了学生的需求与教学的需求，如果课堂上引入多媒体，则会对教学信息进行有效补充与拓展，发挥较强的促进作用。如在教《旅鼠之迷》这篇课文时，笔者先摘取中央电视台“动物世界”栏目中有关旅鼠的视频让学生观看。真实的画面，优美的音乐，主持人充满磁性的嗓音与抑扬顿挫的解说等等，这些都深深地吸引着学生，提高了学生的兴趣，使学生详细了解了旅鼠的生活习性，提高了课堂效率。
        四、重视学法指导，提高学习效率
        古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会，更要让学生会学，这是减负增效需要的能力。在语文教学中，我们往往会发现有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽如人意。原因何在？根本的原因在于学生没有掌握良好的学习方法。这就要求教师在语文教学中要根据语文学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率。
        我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的，学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花，复习就是做做题，完成了事。我们可以作一些预习指导，提出明确的预习目标和进行具体的学法指导，有利于学生良好学习习惯的培养。我们可以根据不同的文体，给学生指点不同的学习方法，如在阅读教学中教给学生课文阅读的思路，指导学生阅读学习的各种方法。
        五、恰当运用评价点拨，激发学生思维
        在学生交流探究过程中，教师及时给予评价点拨，会有效激发学生的思维，把学生的学习活动引向更深处。评价不能只停留在单一的“好”“真不错”的表扬上，而是要鼓励学生深入理解课文，入境、入情、入理，悟出自己的独特理解。要真正实现评价的效用，教师在教学中要认真倾听学生的发言，仔细观察学生的学习活动，随时掌控交流探讨的进程，寻找评价时机，在学生心里有而又无法用语言表达的时候出手。点评要有新意，不能泛泛而谈，要开渠引水，清淤导流，不能固定模式，要有“引他山之石”、让学生茅塞顿开的作用。如果用“画龙”表示学生的交流探索，那么教师的点评就是“点睛”。同时还要注意教师的评价要关注到不同层次的学生，特别是对那些“后进生”，更要激发兴趣，树立自信。让每一个学生都有进步，都能够享受到成功的快乐。
        结束语
        减负增效虽然提出已久，但在初中語文教学实践当中，仍然见效不大，反而越发增加了学生的负担，然而作为现代教育健康发展的一项举措，需要初中语文教师进一步加强课堂教学减负增效的实施力度，切实在教学实践中不断推动减负增效的工作，改善学生学习的大环境，高效提升学生的知识和能力。
        参考文献:
        ［1］陆素萍.有关初中语文教学的几点思考［J］.语文学刊，2007（05）.
        ［2］郭英.语文课堂教学如何实现减负增效［J］.语文教学与研究，2015（17）.