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小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：牛国友

[导读] 在小学高年级语文教学过程中，学生时常对学习产生倦怠，学习上不积极，参与课堂度低，倘若教师不能对此进行有效干预，消除学生的学习倦怠，势必达不到理想的教学效果。基于此，本文提出了相应的干预策略，以帮助学生消除学习倦怠，提高学习积极性与主动性。

云南省曲靖市罗平县富乐镇沙河完小
        摘要：在小学高年级语文教学过程中，学生时常对学习产生倦怠，学习上不积极，参与课堂度低，倘若教师不能对此进行有效干预，消除学生的学习倦怠，势必达不到理想的教学效果。基于此，本文提出了相应的干预策略，以帮助学生消除学习倦怠，提高学习积极性与主动性。
        关键词：小学高年级；语文学习倦怠；干预策略
        引言
        随着新课程的进一步发展和深化，小学语文教学的原因变得更加突出，教师们强调，学生在传授科学知识的同时，也剥夺了学生实际利用的可能性。但是，小学时期发生的语言耐力极大地阻碍了语言教学过程的成功。因此，小学教师必须了解帮助学生克服口语心理的重要性和必要性，使高中学生能够学习语言，以满足学生的学习需求，从而为高等学府的学习奠定坚实的基础。
        一、小学高年级学生语文学习倦怠的原因分析
        （一）、自我效能感弱
        自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。对于学生而言，自我效能感的高低决定了个体的行为方式和行为目标。从现实情况来看，小学高年级学生在语文学习过程中，很多学生不自信，自我评价和定位偏离，片面认为自己没有能力完成学习任务，在学习上反映出消极、散漫、倦怠等学习情绪。这是学生自我效能感脆弱的重要体现。
        （二）、缺乏自信心
        缺乏自信心的同学在学习过程中，更加胆怯，对教师的依赖度也更好。其成因包括之前教师给出的评价、从前学习成绩不突出的影响、以及学生本身性格的原因。因为害怕犯错，所以更难以积极地进行学习方法、不同答案的探索，导致学习状态被动。
        （三）、学习兴趣偏低
        有些学生的学习兴趣偏低，学习上不积极、不主动；有些学生对语文课程的价值认识不到位，错误地认为语文学习是为了应对考试，学习动机不强，缺乏学习兴趣。与此同时，语文教学内容或教学形式不契合学生的兴趣点，激不起学生的学习兴趣。由于学生对语文课程的学习兴趣偏低，学习过程中难以保持较高的学习热情，容易造成学习倦怠，不思进取。
        二、小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略
        （一）、改革教学方法，提高教学水平
        课堂教学效率也是影响学生学习的重要因素，在信息化时代，教师应改变传统的“要我学”教学状态，利用互联网，不断学习新技术，改革教学方法，提高教学水平，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。有研究显示［7］，混合式教学的开展，有利于提高护生自主学习能力、学习成绩及课堂教学质量。另外，教师作为学生学习的引导者，应和学生多沟通，及时了解并解决学生的学习困惑，增强学生自信心，改善学生学习倦怠状况。

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        （二）、增加学生的自主性
        传统教学和传统的教育管理模式下，学生对自己校园生活的掌控度都非常低。对于过重的课业负担没有反抗的余地，对于课程内容的制定，也没有参与决策的权利。这种模式下，抵触心理就会产生，进而出现学习倦怠的行为。通过让学生参与知识点选取、课程选修、教室宿舍布置、课程成绩互评等环节，增强学生对校园生活的掌控度，从而激发他们的主动性。
        （三）、加强家校联系，引导家长辅助教学
        父母是学生成长的关键人物。因此，教师在开展教育活动时，必须加强与学校的关系，让家长参与儿童的教学，让教师参与战斗，帮助教师实施干预措施，消除学生的心理障碍。例如，教师必须使用社交网络软件定期与家长举行在线会议。会议开始前，教师必须整理会议的中心内容，提前将会议电话发布到活动日历中，教师在活动日历中向家长传达学生的最新学习内容，并根据学生与家长之间的差异，确定支持的手段和方法。不及时参加网上会议的家长必须单独与家长实时沟通，积极协调与校外教师的互动。通过这种交流方式，教师和家长可以更有效、更方便地相互交流，家长可以及时反映学生的心理变化，并在出现问题时尽早干预家长和教师，让他们参与学习。
        （四）、适当降低学生课业压力及增强学生的抗压能力
        学生面对沉重的课业压力，不可避免会产生学习倦怠。对此，小学高年级语文教师要持续减轻学生的课业负担，如减少作业量，让学生有时间自主安排学习计划，使其掌握一定的学习自主性。此外，还要增强学生的抗压能力，即使课业繁重，学生也能自我调节负面情绪，轻松应对各种学习困难，从而消除学习倦怠。第一，适当降低学生的课业压力。高年级语文教师要时刻关注学生的学习情绪，根据学生的学习状态合理安排作业量。如在月末考、期中考试、期末考试前，学生学习任务重，情绪也比较紧张，容易陷入一种紧绷的学习状态，此时教师应适当减少作业量，减少学生的课业负担。第二，增强学生的抗压能力。高年级学生面临着升学，日常课业繁忙，难免有较大的学习压力。对此，教师要动态跟踪学生的情绪，若发现学生出现学习倦怠情况，要适时对其进行鼓励与引导，帮助学生分析压力成因，让学生针对原因作出调整，以增强学生的抗压能力。
        结束语
        教育的本质，是实现人的社会化。许多教育的问题，也需要跳出教育的视角来考虑。真正做到“以人为本”的教育，是关乎学生内心的真正需求，帮助他们形成更好的自我认知和自我管理，帮助他们实现自我提升，捕捉到实现自我提升的关键点，并将之融入教学之中，是解决学习倦怠性的核心思路。教师在教学和沟通中学会理解与分享;学生在此过程中学会表达与分析，是实现更高程度的教学相长。
        参考文献:
        ［1］郭瑞喜.利用信息技术等手段消除小学高年级学生语文学习倦怠的有效途径研究［J］.学周刊,2019(13):122.
        ［2］马小彦.信息技术下小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略［J］.学周刊,2019(13):123.
        ［3］宗胜男,程岭.小学生语文学习倦怠的实证研究及其干预——以徐州市C小学为例［J］.教育测量与评价,2019(04):58-64.