小学低年级数学营造高效课堂的策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年级数学营造高效课堂的策略研究

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：雷飞燕

[导读] 随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学对于学生素质的培养也越来越重视。传统的教学模式已经不在适用于素质教育的发展需求，这就需要小学数学教师积极学习先进的教学方法，丰富自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主的投入到小学数学学习中，从根本上提升小学低年级数学的教学质量和效率。本文结合教学实践，重点阐述了小学低年级数学营造高效课堂的教学策略。

罗源县教师进修学校附属小学
        摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学对于学生素质的培养也越来越重视。传统的教学模式已经不在适用于素质教育的发展需求，这就需要小学数学教师积极学习先进的教学方法，丰富自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主的投入到小学数学学习中，从根本上提升小学低年级数学的教学质量和效率。本文结合教学实践，重点阐述了小学低年级数学营造高效课堂的教学策略。
        关键词：小学数学；低年级；高效课堂
        一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
        小学低年级学段的数学学习难度不大，课堂教学目标主要是培养学生的数学基本能力。但是由于小学低年级学段的学生年级比较小，注意力很难持久有效的集中，而且比较活泼好动，不想受到课堂的拘束。这就导致小学低年级数学教学中出现很多的问题，影响课堂教学效率。运用多媒体教学，教师可以将冰冷、单调的数学知识变成生动形象的动画图片，激发学习的学习兴趣，最大程度的集中了学生的注意力，提升了数学课堂教学效率。
        例如，在人教版一年级《认识时间》这节课程的学习时，很多学生对于钟表上显示的时间没有准确的认知，对于时、分等教学内容理解比较模糊，往往只是凭借自己强大的机械记忆优势来完成课程的学习，但是时间一长，学生就会遗忘相关的知识内容，导致认识时间出现问题。卡通动画是小学生最喜欢的兴趣爱好之一，小学生们都有自己喜爱的卡通形象。结合这一点，教师就可以运用多媒体为学生展示出一块巨大的钟表，并在钟表的刻度上添加一些文字和图案。比如，21点—7点这个时间段，添加小猪佩奇安然入睡的卡通图案。在7点—8点这个时间段，添加小猪佩奇洗漱、吃饭的卡通图案等等。教师还可以为学生展示。在不用的时间节点，小猪佩奇出现在不同生活场景中的图片。比如，图片上的钟表时间是9点50分，小猪佩奇坐在教室里看书，学生们立刻就联想到小猪佩奇是在学校上课。图片上的钟表时间是17点40分，小猪佩奇正在外面踢球，学生们就会明白小猪佩奇下学了正在外面玩耍。通过这种卡通形象的代入，激发了学生的学习兴趣，学生积极主动的参与到了课堂教学活动中。
        二、运用生活化教学，提高学生数学能力
        数学是一门应用型学科，与我们的日常生活息息相关。可以说数学来源于生活并服务于生活。在小学低年级数学教学中，由于小学生生活经验比较少，不能将课本中的数学知识与实际生活联系在一起，无法体会数学知识在生活中的应用及其魅力。运用生活化教学，教师将课程教学内容和学生生活有机结合起来，可以让学生体会数学在生活中应用的乐趣，不仅帮助学生掌握了数学知识，而且提高了学生的数学能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在人教版一年级《认识人民币》这节课的学习中，由于学生的生活经验较少，自己很少的单独购买一些东西，所以对人民币尤其是大额的人民币认识不够清晰，学生在学习和生活中就容易出现错误。教师可以在数学课堂上结合学生的实际生活经验，引导学生开展教学活动。教师可以准备一些饼干、糖果、小玩具等物品，然后将这些物品分门别类的摆放整齐，然后在物品的前面标注价格，饼干是20块钱的，糖果是15块钱的，小玩具是10块钱的合计45元。学生手里有一些用卡纸做成的“纸币”，分别50元、20元、10元和5元面值的。每位学生手里共计100元，但是面有的学生手里是两张50元的，有的学生是5张20元的等等，教师让学生根据自己手中的面值与身边的同学进行交换，让学生凑成45元的纸币支付这些物品，并且最先支付成功的学生将拥有这些物品的分配权。这一生活化教学的运用，丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣，让学生在欢快愉悦的氛围中完成了数学学习并提升了生活中的数学能力。
        三、运用游戏化教学，拓展学生数学思维
        游戏是小学生开动脑筋、拓展思维的一项重要途径，合理的进行游戏有助于促进学生的大脑发育。小学生是一群活泼好动、喜欢玩闹的群体，游戏对于他们有着十足的吸引力。在小学低年级数学教学中，教师可以将数学和游戏结合起来，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，真正的做到“寓教于乐”，更好的提高学生的学习效果。
        例如，在人教版小学一年级《100以内的加法和减法》这节课程的学习中，传统的数学运算让学生感觉非常的无聊和枯燥，久而久之，学生对数学学习就会产生反感，厌倦数学学习。而游戏化教学可以让学生保持积极的学习状态，集中精力进入到教师安排的游戏教学活动中，既锻炼了学生的反应能力又拓展了学生的数学思维。教师可以组织数字接龙游戏，由老师开始说出一组数学加法的运算，比如1+6=？并让学生在30秒内给出答案，学生得出的答案是7，然后这位学生用7组织一个加法运算7+5=？这样的重复下去，每一位学生都不知道自己将会解答和设计什么样的问题，等轮到最后一名学生再往回进行减法的运算游戏。这一游戏活动，让全体学生保持着集中的注意力，在其他学生解答的同时也在不停的思考和运算。让学生快速高效的掌握了这些数学知识，极大的提高了课堂教学效率。
        结语
        总之，小学低年级数学教学需要教师结合小学生的身心特点和认知规律，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，提高学生的数学应用能力，促进小学生数学文化素养的全面发展。
        参考文献
        ［1］刘园园. 小学低年级数学生活化教学中的问题研究［D］.聊城大学,2018.
        ［2］张萨. 小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究［D］.河南师范大学,2016.