让“白泥”滋润课堂，让“趣味”滋养学生——“白泥梦想王国”的设计与实施--中国期刊网

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让“白泥”滋润课堂，让“趣味”滋养学生——“白泥梦想王国”的设计与实施

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：葛新溢

[导读] 儿童模拟博物馆的设立就是在尊重儿童发展的基础上，通过分析儿童的学习方式设计儿童博物馆的环境及项目活动。儿童模拟博物馆的设立是不断改革与实践的成果，将儿童模拟博物馆引入课堂，不仅促进了学生学习知识，而且也是艺术实践和创造想象的重要手段。本文结合课堂对模拟博物馆的空间设计进行大胆构想与实施，从而发挥儿童模拟博物馆的教育功能。

嵊州市甘霖镇白泥墩小学
        摘要：儿童模拟博物馆的设立就是在尊重儿童发展的基础上，通过分析儿童的学习方式设计儿童博物馆的环境及项目活动。儿童模拟博物馆的设立是不断改革与实践的成果，将儿童模拟博物馆引入课堂，不仅促进了学生学习知识，而且也是艺术实践和创造想象的重要手段。本文结合课堂对模拟博物馆的空间设计进行大胆构想与实施，从而发挥儿童模拟博物馆的教育功能。
        关键词：儿童；课堂；模拟博物馆；教育功能
        儿童模拟博物馆旨在为学生提供有意义的活动情境，建立学习与生活的有机联系，让经历、思考、成果展示、活动评价可视化，并以此加强活动的内在整合，使学生的学习真正发生。根据研究发现，我国儿童博物馆尚处于改善与待发展阶段，将儿童模拟博物馆走进课堂，是一次大胆的尝试。在设计儿童模拟博物馆时，根据不同课程特色，设计不同的方案，自然也会显示不同的效果。从而激发儿童的创造力，培养学生的课外学习兴趣。
        皮亚杰的认知发展论告诉我们在设置儿童模拟博物馆时，要根据不同的年龄设置不同的项目，满足不同阶段的儿童的心理需求。那么“白泥梦想王国”模拟博物馆会针对不同年龄阶段的儿童提供各种类型的项目，为这个年龄提供更多的活动支撑思考和展示的机会。
        一、以“趣”打开王国之门
        “白泥梦想王国”模拟博物馆要满足儿童的学习需求，通过设定的各种功能，为学习者提供一个增强自身体验的学习情境，让儿童在特定的环境中不仅能够学到白泥的相关知识，同时还能陶冶情操。模拟博物馆可以通过课堂优势，去了解“白泥”的来源，结合不同课程设置不同的活动，让白泥贯穿整个活动过程，开启一场趣味课程之旅。
        案例：我们学校所在的白泥墩村有多个白泥晒场，孩子常常路过，但总不驻足。有一次，一同学不经意问起，这些白泥和我们白泥墩村的起源是否有什么关联？一石激起千层浪，孩子们都很好奇这两者其中是否存在着什么联系，到校后，他们翻字典了解“墩”有一种意思是土堆，“那白泥墩就是布满白泥的土堆喽，那以前我们村就是白泥堆，难怪有那么多白泥，哈哈……”“我觉得它和我们村一定存在某种联系”“这些白泥到底有什么用途，我听说是用来做造房子的材料的”……孩子们七嘴八舌，对这一熟悉又新鲜的事物充满了兴趣。
        二、以“玩”促进活动形式
        模拟博物馆的体验学习更多的依赖于真实的场景与资源的搭建，让学习者真正获得体验，从而达成意义建构。“玩”是孩子们的天性，那么我们在实践时为何不抓住这一特点，将“白泥”与学生的玩结合在一起。让他们在玩中学习白泥知识。
        实践课：学生在实践课中最多的是动手实践，这满足了学生的特性，将课堂延伸到课堂外面，由老师组织四五六年级的学生去白泥场挖白泥，从“看、闻、摸……”等各种感观刺激，发现白泥的特征，从而为之后的研究与观察做好铺垫。除此之外，学生还可以去白泥墩的龙英硅藻土厂实践体验。
        科学课：我们可以将挖出来的白泥带回实验室，用科学书中学到的方法观察并记录它的特征。用放大镜看，用刀刻划，观察白泥的颜色、纹理、光泽、软硬程度。在这个过程中，我们会结合科学知识去实际的研究，不仅能够发现白泥的奥秘，也学习巩固了科学知识。

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        美术课：孩子的想象力是无穷的，可以借助孩子的想象，把白泥做成完美的工艺品，在这里，我们请到专业的陶艺老师，为我们讲解如何制作工艺品，还可以请当地德高望重的村民，为我们讲述“白泥”的历史，让孩子们深入学习。通过设置大屏幕多媒体或者投影展示，结合白泥墩的地域文化背景，播放白泥文化，然后在专门的老师指导下，亲身体验学习捏白泥工艺品。最后将儿童作品进行展览演示。
        英语课：传统文化它的传承与发展离不开时代的助力，将白泥融入国际化的元素，让全世界都认识白泥，了解白泥。三四五六年级，在英语老师的指导帮助下，可以试着去介绍白泥，认识白泥，为家乡做广告，为这充满乡土气息的白泥增添华丽的一笔。
        三、以“学”增进白泥知识
        “兴趣”是学习的基础，多种形式的学习可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。“白泥梦想王国”儿童模拟博物馆的设立，让学生不仅仅学习到课本中的知识，还能够学习地方文化知识。所以在设计项目时始终围绕学习为主要目的，低段学生可以通过学习理论知识，设计绘画，捏白泥等形式参与，高段学生可以开展户外活动，科学实践，制作白泥工艺品的方式学习。
        四、以“创”拓宽想象之路
        为了更好地利用“白泥”这一特色产物，进一步开发学生的创造性思维，拓宽“白泥”的表现形式，我们可以将“白泥梦想王国”展示系统上传到网络，参观者可以在任何时间和地点通过互联网访问儿童模拟博物馆展示系统。采用VR技术，将白泥与历史场景进行建模，生成一个仿真的虚拟漫游展示系统，让儿童置身其中，实现虚拟环境的交互体验。例如在“白泥梦想王国”的内容设计上设计一个闯关的游戏环节，在学习了一定的白泥知识以后就可以进入这个游戏环节，它会设置一些问题，例如：“白泥”的制作工艺排序等。当用户点击鼠标或按下方向键时，可以自由选择相应的场景。结合历史及文化环境，搭建真实的场景与资源，让儿童获得真正的体验与乐趣。“白泥梦想王国”围绕白泥的起源、用途、工艺、成品等，向展览学习者展示相关的信息资源，通过网络平台了解学习“白泥梦想国”中的相关知识，利用声音、图像、动画等数字资源，感受“白泥”创造的无穷魅力。
        “白泥梦想王国”儿童模拟博物馆作为重要的非正式教育场所，它以儿童为主体，结合课堂，以“做中学”为教育的核心理念，通过各种项目设计满足了儿童不同的兴趣与学习方式，白泥作为地域文化特色产物，利用当地资源，配合学校等教育机构开展文化教育活动，不仅继承了地方文化特色，而且增加了儿童的学习趣味，促进了儿童的成长与发展。
        参考文献
        ［1］唐佩璐.基于儿童认知的博物馆展示设计［J］.中国艺术，2019（10）
        ［2］张旎.儿童博物馆核心教育理念［J］.自然科学博物馆研究，2016（4）.
        ［3］赵春燕.基于体验学习理论的虚拟博物馆的开发与评价研究［D］. 济南：山东师范大学硕士论文，2018，6.
        ［4］吴敏洁.基于儿童心理学的儿童博物馆空间设计研究［D］.上海：东华大学硕士论文，2018，1.
        ［5］杜昊.儿童博物馆规划策略研究［D］.杭州：浙江大学硕士论文，2013，5.