高中英语课堂教学中情境教学模式的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语课堂教学中情境教学模式的应用

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：杨太平

[导读] 自我国开始全面深化教育改革以来，培养学生的核心素养成为落实教学成果的根本任务。英语作为高中生学业中重要的学科之一，培养学生的英语核心素养至关重要。经过长期的实践发现，情境教学法对培养学生的英语核心素养具有十分显著的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语课堂教学中情境教学模式的应用提出了一些建议，仅供参考。

湖北省石首市第一中学
        摘要：自我国开始全面深化教育改革以来，培养学生的核心素养成为落实教学成果的根本任务。英语作为高中生学业中重要的学科之一，培养学生的英语核心素养至关重要。经过长期的实践发现，情境教学法对培养学生的英语核心素养具有十分显著的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语课堂教学中情境教学模式的应用提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：高中英语;课堂教学;情境教学模式;应用
        引言
        情境教学是高中英语课堂教学的有效方式。机械、僵硬、陈旧的传统教学模式已不适合当今学生的个性化需求。高中英语教师要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题情境，通过情境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使他们在不知不觉中学习和掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。
        一、高中英语情境教学现状
        由于目前情境教学运用到实际课堂中的教学实践还不是很成熟，高中英语课堂上教师对情境教学的运用还存在一些问题。首先，教师在思想层面上虽然认同并接受了情境教学，但是缺乏对情境教学的系统而正确的认知，有时在教学中过度偏重情境教学对课堂气氛的调节作用，而忽略了传授知识、陶冶情操。其次，高中英语教师创设情境的方法比较单一，长此以往会使教学情境缺乏一定的趣味，降低学生对英语学习的兴趣。再次，在实际的教学中，创设情境的高中英语课堂往往是混乱的，缺乏一定的层次性。最后，在创设情境的高中英语课堂上，学生的互动活力还不够，有的学生仍然是被动地接受知识，对于语言的拓展性较为欠缺，没有很好地体现英语课堂的互动性质。
        二、高中英语课堂教学中情境教学模式的应用策略
        （一）巧妙设置问题情境，调动学生学习的积极性
        教师在英语教学中需有效把握教学目标和教材内容，并以此为前提，有针对性地提出问题，引发学生积极思考，获得良好的教学效果。由于问题情境具有多种优势，在课堂教学开始时可以发挥其抛砖引玉的作用，在课堂教学过程中能够起到承上启下的作用，在教学内容结束时可以继续引导学生深入思考。因此，在课堂教学中，教师向学生提出问题，让他们对单词、句型、词汇进行简单讲解，说出自己的理解和体会，这样能够快速集中学生的注意力。而后教师再讲解课程内容，自然会获得预期的教学效果。
        （二）利用虚拟资源，提升情境趣味性
        虚拟资源包括优美的音乐、电影、角色扮演及多媒体手段，利用这些虚拟资源手段，教师可以进行英语教学情境的创设。具体来说，教师可以根据每堂课的教学内容及学生关注的点，适当询问学生的意见，在课前做好充足的准备，选择适宜的音乐、电影视频、英文短剧的角色扮演等手段，运用虚拟的教学资源构建立体化、多元化交互性的情境，增强情境的感染性，使学生在声画并茂的氛围中学习英语，进而提升英语教学的趣味性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）英语阅读教学中应用情境教学模式
        在英语学习过程中，单词、语法是基础，而阅读是英语教学中至关重要的部分。学生只有提升英语阅读能力，才能培养英语思维，达到英语教学的目的。因此，授课教师要重视课本中的每一篇文章，引入情境教学法，引导学生真正领悟英语的独特魅力，提升学生的英语素养。如在牛津高中英语课本中有关于英国学校生活的内容，由于国家文化之间的差异，我国学生对此并不能有真切的体会。这时，教师就可以引入情境教学法，比如提前选取一些英国电影中有关学校生活的片段在课堂上播放或者在课堂上对某些可模仿的学校生活进行情景再现，让学生能够深入其中。课下，教师可以引导学生通过网络收集资料，对国内外学生的生活进行对比，分析两者之间的异同，在课堂上就学生搜集的资料进行交流，加深学生对课文的理解。
        （四）合理安排教学，提升情境层次性
        生活实际环境的缺失、生僻单词等因素都会对学生的英语学习效果起到一定的制约作用。高中英语教学一定要遵循循序渐进的原则，学生的学习能力、接受能力都存在着一定的差异，英语情境的创设需要结合学生的身心差异，尽力做到因材施教。高中英语教师在创设情境时，要依据教学内容和学生的差异，设计不同层次的问题让学生思考探究，让学生由浅至深地理解英语知识，这样全体学生都能够被照顾到，有助于他们增强英语学习的自信。
        （五）通过情境演绎英语课堂
        课堂中，教师可以通过情境故事构建舞台的形式增强课堂的学习效果。例如，在教授和体育活动相关的课程单元时，教师可以让学生表演一些体育项目的动作，其他学生说出相对应的单词。教师甚至可以突破教室教学的限制，带领学生前往户外，在真正的运动当中进行英语课程的学习。这样便会有效激发学生的学习热情，促使学生积极参与、表现自我。表演法的引入既帮助学生展示自我，又让学生有效利用课本中教授的语句内容，加深对课文的理解。尤其在演绎的过程中，学生只有领会语句真实的使用场景，才能在沟通互动的过程中将知识融会贯通，彻底掌握。
        （六）通过预设，建立情境
        高中时期的学生缺乏生活阅历，他们通常觉得自己已经知道很多事情，实际上对深层次问题了解很少，常常无法充分表达自己的想法。因此，英语课堂创设情境时，可将预设列入主题教学中。例如，在讲解与机器人相关的内容时，考虑到学生平时生活中难以广泛接触机器人，教师需利用媒体技术，通过互联网、多媒体设备向学生展示机器人的拓展资料，让学生了解与机器人相关的知识。这样可以有效降低学生的学习难度，获得理想的教学效果。
        结束语
        综上所述，高中英语情境教学并不是独立存在的，它们与教学内容、学情是相互联系的，情境的创设也需要具有层次性、过渡性，进而帮助学生由浅入深地学习英语。此外，高中英语教师要始终注意情境教学的趣味性、交互性和真实性，切实做到在英语课堂中锻炼学生听说读写的能力，通过有效的情境教学提升学生多方面的英语能力。
        参考文献:
        ［1］张淑荣.探析情境教学在高中英语课堂教学中的应用［J］.中华少年,2019(08):196.
        ［2］张银玲.情境教学在高中英语课堂教学中的应用［J］.英语画刊(高级版),2018(21):47.
        ［3］宋瑞.探析情境教学在高中英语课堂教学中的应用［J］.求知导刊,2016(11):128.