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浅析小学数学课堂的导入策略

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：刘媛媛

[导读] 随着新课改的不断推动，小学教学模式也在不断的发生变化。在对小学生开展小学数学教学活动时，需要数学教师能够摒弃传统的教学理念，结合学生的学习需求制定适合学生发展的教学内容，并且要采用多元化的教学方法，科学有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够积极融入到小学数学教学中。本文结合实践教学经验，对小学数学课堂的导入策略进行深入研究。

绵阳高新区永安路小学
        摘要：随着新课改的不断推动，小学教学模式也在不断的发生变化。在对小学生开展小学数学教学活动时，需要数学教师能够摒弃传统的教学理念，结合学生的学习需求制定适合学生发展的教学内容，并且要采用多元化的教学方法，科学有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够积极融入到小学数学教学中。本文结合实践教学经验，对小学数学课堂的导入策略进行深入研究。
        关键词：小学数学;课堂教学;导入策略
        课堂导入是教师采用各种教学媒体和方法在课堂教学起始阶段，向学生引入新知识的过程，所以这一步骤就显得尤为关键。但是课堂上一些教师为了追求“时髦”，没考虑学生的感受，课前花费不少精力，绞尽脑汁设计“引人入胜”的问题，但结果却事与愿违。如何进行科学有效的课堂导入，使学生快速进入学习状态，目前成了所有小学数学老师主要研究的问题。
        1.设置悬念，问题导入
        学生天生好奇心强，对一些不能理解的问题总喜欢多问“为什么”，且思维又是从问题开始的。问题导入指的是教师有目的、有方向地设置诱发性问题引起悬念，目的是刺激学生求知，进而为导入新课服务。例如，在学“分数的初步认识”时：
        师：将一个梨平均分给两个人，每人能分多少呢？生：一人一半。
        师：用数字符号表示“一半”，如何表示呢？
        学生一时很难回答出这个问题，此时，他们也就进入到“欲求不能”“自我需求”的状态中。教师此时可趁机板书：分数的意义。
        如此导入就能把学生的求知欲激发出来，学习积极性自然很高，本节课在顺利达到教学目的外，也能使学生达到寓教于乐的目的。学生兴趣和求知欲得到保障，课堂效率就会很高。
        2.合理教具选择实现导入法
        在上课前教师首先要进行精心的预设，制作出符合新课的课件，方可取得理想的课堂导入效果。学生情感变化往往会影响新知识学习效果。在讲解新课前，课堂教学开始之前，就能够让学生处在思维较为活跃的状态。根据教学目的让学生对教具进行观察和分析，不仅能快速调动他们的学习积极性，还能培养他们的观察能力与应用数学能力。例如，在学习有关“角”的知识内容时，教师就可以先出示红领巾、五角星等实物图，先从生活角度入手，这都是学生比较熟悉的事物，再引导他们到生活中寻找角。
        3.合理运用多媒体，增强导入效果
        多媒体课件辅助教学优势明显，还能更好地渲染教学氛围，吸引学生的目光，能把一些枯燥、死板的知识变得更加生动、鲜活。例如，在讲解与“圆”相关的知识时，提问：
        师：车在行驶的过程中为什么会非常平稳呢？生：车子的轮子是圆形的。
        师：生活中我们还知道哪些物体是圆形的呢？通过多媒体课件将生活中常见的圆形展现于学生面前，便能顺利导入要学内容。
        通过这样的方式开展教学能迅速集中学生的注意力，增强数学知识的生动性在帮助学生获取知识的同时，也能使导入效果最大限度地得到提升。
        4.课堂导入要以旧启新
        进行课堂导入还需要以旧启新，使学生能够做到“温故而知新”，但是很多数学老师在实际教学过程中并没有很好的体现出这一点。

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例如，在对学生进行人教版三年级《小数的初步认识》这节内容教学时，老师直接就询问学生是否在生活中见过小数，导致学生一头雾水。这时老师引导学生或回想超市中是否有小数，但是能回答上来的学生却并不多，而且学生的兴趣明显低落了很多。但是如果教师一上课就从旧知“整数”、“分数”引入，学生理解起来容易，学习的兴趣也提升了。
        例如，在对学生进行三年级《倍的认识》这节内容教学时，数学老师可以通过一个问题引入，比如“同学们，你们知道小兔子爱吃什么吗？”当学生回答“萝卜”的时候，数学老师可以利用多媒体，为学生呈现出一堆萝卜的图片，并对学生说“小兔子看到这么多的萝卜很开心，可是怎么数也数不清，你能帮帮他们吗？”同时提问“请同学们仔细观察，比较胡萝卜和水萝卜的数量，你有什么发现？”学生们经过细心观察发现，胡萝卜的根数比水萝卜的根数少4个，水萝卜的根数比胡萝卜的根数多4个。这时老师可以指导学生自己动手进行重新摆放，当学生按照规律摆放好的时候，数学老师在引导学生进行观察的过程中，就可以引出本节内容——倍的认识。
        通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。通过让学生观察图画，让学生很自然的找到不同萝卜的数量，从而回忆以前学过的多少关系，联系已有知识，为后面引出倍奠定了良好的基础。这样，导入显得十分自然、平滑，新知的学习也就水到渠成了。
        5.猜谜语讲故事激趣导入
        小学生的集中注意力时间短暂，稳定性差，有效一种学生注意力是比较重要的任务。如果在讲新课前以前利用相应的谜语吸引学生注意力，能让他们在游戏活动中不知不觉地进入到新知识的学习中去领悟数学知识的乐趣。比如，在教“时、分的认识”内容时，教师给学生这样一个字谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”很明显这个谜语答案是钟，学生通过形象的分析就可以得到答案，从而最大限度地把学生学习新知识的兴趣调动起来。再如，在探讨关于“统筹”内容时，可以运用语文中学习的《田忌赛马》直观表示统筹，让学生有更加具体的认知。
        6.引入古诗导入
        五千年文化源远流长，体现数学知识的古诗也有很多。例如，在学习乘法口诀时，就可以运用古诗进行新课导入。以《静夜思》为例：
        师：这首诗一共有多少个字？大家都是运用了哪种做法算出来的呢？
        经过商讨后，我了解到大家都是使用乘法口诀算出来的。再出示《早发白帝城》，提问：
        师：这首诗一共有多少个字呢？可以进行设计，利用乘法口诀“四七二十八”直接计算出来，很好的调动学生兴趣，又让他们感受到了中国文化的博大精深。而且还能让学生在良好的导入氛围引导下学习新的数学知识，保证课堂教学为学生奠定坚实的基础。
        结束语
        综上所述，积极思维可以最大化课堂教学效果。一堂课的导入若能选取学生喜闻乐见的题材，寓教于乐，学生也会更容易对所学知识产生兴趣和求知欲，会让他们在情绪高昂和精神振奋的状况下积极投入到新知的学习中，课堂教学也能够取得事半功倍之效。
        参考文献:
        ［1］古丽茹·巴拉提.“先声、夺人、多趣”——小学数学课堂导入教学艺术简析［J］.魅力中国，2018，（20）：210.
        ［2］魏丽丽.导入的艺术——数学课堂导入方法应用简析［J］.软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：105.