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小学英语课堂中的自主学习

发表时间：2020/8/12 来源：《文化时代》2020年7期作者：李靖莹

[导读]

齐齐哈尔市建华区育红小学校
        自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习。那么传统教学和自主学习有什么差异呢？
        1、教学途径的差异
        传统的教学途径比较单一，靠老师的讲解和课本传授知识，这样的教学模式提供给学生的信息量少，对于基础好的同学缺乏挑战性，课后的英语学习也仅局限于课本，练习册，无法满足学生进一步提升英语的要求。
        自主学习教学途径多样通过网络多媒体的教学模式，信息量大，形式多样，更吸引学生。课后学生自主学习，利用网络资源，根据自己的需求去接触英语
        2、教学思想的差异。
        传统课堂教学的教学指导思想是以教师为中心，依靠老师传授英语知识，学生被动的接受，思考的空间少，以教师为中心的传统教学忽视了学生是学习的主体，这种模式培养出来的学生学习依赖性重，学习没有计划，不主动，不会反思。学生学习的主动性和创造性受到了限制。
        自主学习课堂教学的教学指导思想是以学生为中心，所参与的课堂教学活动都要求学生动脑筋，自己完成老师布置的任务。自主学习课堂采用个人口头陈述，分组讨论，学生讲解练习，小组汇报表演等活动，这些活动都要求学生积极参与，教师在适当的时候给必要的指导帮助。这种教学模式增强了学生解决问题的自信心和创造力，有利于培养学生学习的独立性和相互协作的精神。
        3、教学模式的差异
        传统课堂外语教学采用教师讲解为主的灌输型教学模式，教师注重语言知识的传授，轻视学生英语的应用能力。这种重知识轻能力的课堂模式强化了学生的接受信息的能力，有利于提高学生的阅读能力和语法能力，但不利于培养学生的英语听说能力。
        自主学习课堂教学注重培养学生的英语应用能力，教师的课堂活动以锻炼学生的口头表达和听力能力为主。自主学习模式中常见的学生小组协作方式，调动了学生的参与热情，提高了分工合作能力，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来，并能让学生体验到使用英语完成任务的成就感。
         1、课前预习，培养自主；
        《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效的试用学习策略，不仅有利于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”作为英语基本学习能力之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。通过预习，学生才知道重难点是什么，不懂的地方在哪里。课前预习，它可促使学生主动地去学习知识,增强对知识的探究;它为课堂学习提供了良好的心理氛围;积极的、活跃的探究心理能最大限度地发展人的潜能, 提高人的智能并在很大程度上提高了课堂效益。
        2、课堂教学，体现自主
        就以我所教授的zootopia一课，来谈一谈我是如何进行自主合作学习的。
        1.师生之间的合作。Zootopia一课中，在介绍本课主角Judy和Nick时，我对学生们提问，引导他们回答这两个主人公分别是哪种动物以及它们的职业。或者是在引入what are these in English？重点句子时，我与学生以问答的方式来揭秘Finnick其实是一只可爱的小狐狸等。

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这样的师生合作不但能建立我与学生之间的默契，还转变了我在课堂的角色，把主角变成学生，而我只充当引导者，让学生们自主的去获取新知。
        2.生生之间的合作。在zootopia一课，例如在旧知what’s this in English？It’s a/an…的复习时，或者是进行课堂练习时，我让学生们进行一问一答的生生练习，这样孩子们通过反复巩固的练习，来理解本课的重难点。
        3.小组之间的合作。孩子们以小组为单位进行animals report。以小组为单位进行游戏和比赛。以小组为单位进行对话表演。各种各样的小组合作，大家集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，把成员们智慧结晶汇总，进行汇报和表演。他们通过小组合作的方式，互帮互助，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
        而我在平时的教学课堂中，也是遵循着师生合作，生生合作，和小组合作的方式方式进行教学的。
        3、课外作业，形成自主
        例如，一二年级的英语作业比较简单，主要秉持开放性和创造性的原则，结合学生生活，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣。以Numbers这课为例，数字1—20学习之后，可以让学生快速的说出家庭号码以及父母的手机号码，或者和爸爸妈妈一起数数，可以三个人轮流查数，也可以由学生来交父母数数。或者通过一些20内的加减法，来练习数字。还可以拿出一些准备好的图形让学生查出图形的数量。
        对于中高年级的学生，我平时都给孩子们留那些贴近生活化的作业，让他们从做作业当中真的能获取所需，而又不枯燥乏味，让他们能主动参与到其中。例如，在教学居室类和用品类的单词时，我便让学生自己独立设计作业来复习并记住这些单词。学生们以极大的热情投入了作业的设计。有的是几个小伙伴表演同学来自己家做客，然后向客人介绍自己家里的各个房间；有的是画出自己家里的平面图，并标上“bedroom study kitchen”等英语单词；有的则把自己家各个房间的照片拍下来，然后标上相应的英语单词，作成一本小相册。有的还给家里的一些家具、用品贴上英文标签……五花八门的作业，展现了学生从未发挥过的巨大的创造力。
        课外我还让他们平时留意英文商标、中英文广告、标牌等，布置他们去收集、摘抄。利用课前五分钟的 Free Talk 时间，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。或者亲自为一些产品设计广告语等。编写英文歌曲、歌谣，或编写数学规律题，下节课来给同学们讲解等。还有平时的手抄报，设计绘画，例如zootopia中让孩子们做动物单词汇报，汇报形式不限。还有假设自己是动物园园长，设计一个独一无二的动物园。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，为学生的终身发展做良好的铺垫。通过这些作业，学生们改变了对英语学习的态度，他们喜欢学英语，乐于用多种方式来展示他们学到的知识，并自觉地将所学知识运用于生活实际。
        高年级的作业，基础的知识不能忽略，背课文，练习册，默写单词和重点句型，要留，只不过是不做机械性的抄写。根据话题内容，可以适当的留一些拓展作业，。鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。老师给予热情鼓励，并在课外加以辅导。这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎，学生越来越自信，在英语的写作、阅读方面的能力也得到了很大提高验，这种课外自学方式不仅培养了学生自主学习、搜集信息的能力 , 也扩大了学生的英语知识面，取得了理想的学习效果。
         “自主探究、合作学习的重要作用，我们的教学必须着眼于学生的终身发展，并走在发展的前面，引领发展，每一位教师都要准确把握好学生的基点，找准教学中“自主探究、合作学习“的切入点，取舍点和制高点。让课堂永远焕发生命的活力！