摘要：随着新课改的推进，小学语文课堂中存在教学难、学习难的情况。在面对小学生较为年幼而容易感到枯燥，教师可以引入童话进行语文教学，让学生感到有趣，维护学生的童真，保持学生的儿童天性。本文剖析在小学语文课堂中童话教学的应用。
关键词：小学语文；童话教学；教学方式
引言：小学语文教学面对的对象是年纪较小的学生，如何让学生激发学习语文的兴趣是教师需要在课堂中解决的问题。教师可以通过童话教学，让学生感受到童趣，从而引发学生的共鸣，实现帮助学生提高学习兴趣的目标。
一、应用童话教学的前景
在小学语文课堂中引入童话进行教学，是新的教学思维和学习模式。目前传统的教学模式为“填鸭式”的教育方式，通过向学生灌输语文知识点的方式来让学生强行掌握语文知识点。由于学生的年龄较小，因此很容易在这样的学习中失去童真，影响学生对语文学习的兴趣，导致学生学习语文的效率低下，从而影响课堂的质量。因此教师可以通过童话教学来激发学生对语文的认同感，进而实现让学生可以认真自主地学习语文，通过童话教学来保护学生的儿童天性，让学生可以保持童真。教师在教学当中，不应该为了让学生掌握知识而破坏学生的儿童天性，教师需要尊重学生的一些新奇的发言，通过对学生的关心来保护学生的心理健康成长。在小学语文课堂中应用童话教学是对学生童心的尊重和保护，也是教育教学改革的新思路。
二、巧借童话创新教学模式
（一）设计童话娱乐活动，激发学习兴趣
教师在课堂中，可以借助童话故事来设计课堂娱乐活动，让学生参加娱乐活动。教师通过具有一定趣味性的娱乐活动来让学生在快乐中不知不觉地学习到语文知识，从而激发学生学习语文的兴趣，提高教师在课堂中的教学效率，进而让学生可以保持童真的情况下学习语文知识，提高学生的学习质量，保护学生的童真。
在《小猴子下山》的讲解中，教师需要充分把握住这篇故事的特点和内涵来设计娱乐小游戏，帮助学生来领会这篇童话故事的内涵。教师可以在四张桌子上放置一定数量的小纸片，折叠好，在纸片中写有物品名字和数量。教师可以让学生在第一张桌子上抽取一张作为自己拥有的物品，然后走到第二张桌子时，如果要抽取纸片，要将原本纸片放回第一张桌子。然后学生需要轮流路过后面的桌子。教师按照故事的情节设计出这样的小游戏，观察学生在走完四张桌子后手上纸片写的物品。教师通过模拟故事情节来让学生体验到选择的内涵，让学生明白贪婪的结果。教师通过这样的小游戏让学生的价值观得到塑造，同时提高学生的精神意境，促进学生了解童话故事的精神内涵，感受到语文课堂的童趣。教师在活动中可以保护学生的童心，让学生的童心和想象力可以得到保留而不受影响。
（二）构建童话氛围，吸引学生注意力
课堂中的氛围对学生的学习有很大的帮助，因此教师需要注重构建氛围的重要性。教师可以借助童话构建充满童趣的氛围，让学生的注意力可以从其他地方转移到课堂中，从而实现高效学习的目的。学生在课堂中跟随教师的教学节奏和内容进行思考，保证教师的教学工作安排可以正常开展，促进学生的学习能力发展和童心的维系。
教师可以在讲解《海的女儿》时，通过多媒体技术，首先放映出海的美丽图片，让学生可以在大海的图片中幻想到大海的样子，让学生在这样的环境中朗读课文。教师可以根据朗读的内容来更换相关的图片，让学生始终可以通过多媒体上的图片联想到课文内容，更好地掌握课文的内容，同时容易引发学生的思考。比如在学生刚开始阅读，教师可以将海的图片切换为古老而豪华的港口的图片，让学生可以直观地感受到其中的恢弘气势。在学生们读到了教堂的时候，教师可以切换图片为恢弘的教堂图片。教师可以用钟声的音乐来让学生感受到那样的情景。教师也可以在结尾的时候，放映童话故事的动画片段，让学生观看到动画片中小人鱼抛开刀后在水中逐渐化为泡沫。教师通过这样的方式可以让学生感受到在故事中主人公的情感变化。在最后，小人鱼的悲伤与绝望的氛围让学生可以更加深刻地理解课文内涵。教师可以在一旁引导学生思考：“小人鱼字最后是什么样的感觉？为什么她会放弃自己的生命来成全王子？”教师可以引导学生思考故事的内涵，让学生的注意力吸引道课堂中，专心地领会故事中的内涵。教师通过构建童话氛围让学生感受到童趣，进而让学生可以全神贯注地学习语文。同时由于童话的氛围适合儿童的天性，让学生可以在上课的同时保留童真，童心可以健康成长。
（三）借助童话创建话剧，提高课堂参与度
教师可以利用童话来创建一个童话话剧，让学生在其中扮演角色，从而让学生可以提高在课堂中的参与度，进而让学生的童真可以毫无顾忌地展现出来，保护学生的儿童天性。同时在话剧的剧情中，可以满足学生对童话的幻想，让学生感受到童话的魅力，同时保证学生的童真可以释放出来，让学生的心理可以健康成长。
教师在讲解《狐狸分奶酪》的时候，可以设计一个情景话剧，让学生参与到课堂中。如教师为同学提供道具，让同学可以自由设计台词，让这样的情景话剧变得更加丰富，也可以让学生在其中自由发挥。教师可以将学生分为三人一组，然后让他们进行准备，分别进行话剧的表演。通过让学生自己准备话剧来激发学生的自主学习的热情，同时让学生的想象力和创作力得到发挥。教师可以请三位同学作为示范。
以课文的对话作为话剧的基础，一位同学扮演熊哥哥，一位同学扮演熊弟弟，还有一位扮演狐狸。教师可以让学生思考在话剧中自己的神态、语气和情景的变化。教师可以说：“你们可以参考课文中的对话来设计话剧的台词，我看看哪一个小组的表演最为生动。”教师在情景话剧的表演中，引导学生思考问题：“同学们在表演的时候，思考一下狐狸这样做真的是公平吗？”教师不仅仅需要引导学生设计话剧，保护学生的幻想，同时也需要帮助学生在心中构建一个良好的世界观和价值观。教师提供一个自由度较高的活动，激起学生的童真，让学生不仅仅愿意主动参与到课堂中，同时可以保持自身的童真。通过引导学生参与到话剧中，让学生的心理可以健康成长，保护学生儿童的天性，维持学生对童话的幻想，让学生的想象力不会受到影响。教师通过让互相之间的比较，让学生可以有良好的审美观和价值观，让学生的综合素养得到提高。
三、转变教学思维
（一）尊重学生“童言”，保护学生童心
在课堂中开展童话教学的同时，教师需要尊重学生的一些充满童真的发言，而不是打击学生的童趣。如果教师没有认同学生的“童言”，那么学生可能会因此失去童真，让学生的心理充满负担，甚至会影响学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中感受不到趣味，进而伤害学生的童真。
在语文课堂中，有一个模块是故事新编，教师可以引导学生对《龟兔赛跑》进行改编来让学生可以通过文字来畅所欲言。教师可以让学生充分地发挥自己的想象力，让学生可自由设计故事的结局，比如有学生设计的兔子赢了，教师可以说：“有请让兔子赢了的同学可以讲一下为什么结局是兔子赢了，中间发生了什么？”教师需要尊重学生的“童言”，不应该以自身的角度来批评学生的想法。当学生说：“兔子睡着后，被路过的小狗叫醒，说兔子快要输了，于是兔子飞快地跑了起来，最后在终点前一小段距离超过了乌龟。”教师可以鼓励学生发挥想象力来设计故事情节：“很好，这位同学在这个故事中增加了小狗的角色，很好地丰富了故事的情节内容，想象力很丰富。这样的想法很有创新，加油！”教师可以通过口头表扬和鼓励来激发学生的想象力，让学生的童心可以得到保护。学生在课堂中的言语，是发挥了想象力后得到的。教师应当尊重学生的言语，保证学生的想象力不会受到伤害，同时需要鼓励学生发挥自己的想象力，让学生在课堂中说出所思所想，了解学生的心理状态，用关心来保护学生的童心。
（二）结合童话提问，引发学生思考
教师在讲解一些知识点的时候，可以巧妙借助童话来提问，帮助学生理解一些概念。同时利用结合了童话的问题，教师可以轻松引发学生的思考，进而让学生可以高质量地完成课堂的学习任务，更好地掌握课文的内涵。
比如在讲解到《乌鸦喝水》的时候，为了让学生可以了解到这篇故事的概要，教师可以提问：“同学们大家看到这个标题了，那么请问同学们乌鸦希望喝到的是什么地方的水？为什么直接喝会喝不到？”教师在课堂中通过对课文的内容进行提问，让学生可以思考文中的内容，主动了解课文的主要内容。教师可以请同学进行回答，然后教师可以用渐进的提问方式提出下一个问题：“请一位同学总结一下，在课文中乌鸦是通过了什么方式喝到的水呢？”教师通过提问这样的问题让学生可以进行自主思考，从而培养学生的自主思考能力。教师也可以通过问题来引导学生思考：“在这篇故事中，同学们觉得这只乌鸦有一些什么样的性格呢？它的什么地方值得让我们学习呢？”在《乌鸦喝水》的问题中，通过提高学生对这篇课文的了解程度来让学生领悟到故事的内涵，构建学生的心理世界。通过引领学生对课文故事的思考来让学生感受到乌鸦的坚持不懈和创新的思维能力，让学生的精神内涵和境界得到提高。教师在结合童话故事对学生提问时，需要注意可以通过渐进的提问来让学生可以逐渐沉浸在童话故事中，让学生对童话故事的内涵进行理解，引领学生进行思考，通过思考来掌握语文的知识点，让学生可以用在童话故事的意境中提高自身的精神意境。
四、总结
随着社会对儿童的天性的关注度越来越高，在小学语文课堂中应用童话教学将会成为教学模式创新的方式，是教育教学改革的新方向。教师可以通过设计童话教学模式来让课堂充童趣，并且尊重学生的“童言”，用关爱来保护学生的童心。
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