摘要：分层教学这一新颖的教学理念的提出，不仅为教师构建高效课堂提供了具体的教学革新策略，更是一种对学生学习主体地位的尊重。在小学语文中，写作是一大重难点，因此，在写作教学中学生间的学习能力差异会得到显著放大，从而为我们实施分层教学提供根据。因此，教师要注重在写作教学中的各个环节来实施分层式教学，其中的写作课堂教学环节、写作任务布置环节以及写作技巧辅导环节这三大环节都是要进行分层实施的。为此教师要制定行之有效的策略，在此三大方面推进这一教学新方式的实施。
关键词：小学语文；写作教学；分层教学
小学阶段的学生由于大都处于初学阶段，在最初阶段还不容易实现对其的学力差异的分析，进而实现分层教学，但是在小学语文中的重难点写作上，还是能够分离出遣词造句、写作天赋和写作思维的差距的。因此小学语文分层教学的实施，有赖于教师在写作教学中就其进行积极充分的探索，以促进教学革新的不断推进。
一、写作课堂分层规划
写作教学首先在于教师的课堂讲解，这是最为主要和基础的环节，只有先经过教师的指导，学生才能初步对写作有一个大致的概念，才能初步掌握基本的写作知识和写作技巧。而写作知识和写作技巧对学生写作能力的提高无疑是至关重要的，对于写作天赋高、写作思维广阔、遣词造句能力强的学生，写作知识和技巧的普及无疑会助其更上一层楼；而对于写作能力稍差的学生，则写作知识和技巧可能不仅起不到帮助他们的作用，甚至还会让学生茫然。因此写作课堂教学也要进行分层规划，以满足各层次学生学习写作的需求。
例如：在讲《变形记》这一写作课时，本人首先带领大家回顾学习过的写作基础知识，并纠正学生在回顾过程中产生的错误和问题，再梳理一遍给大家听，这是大家都需要巩固的知识，不做分层处理；然后我让大家回忆上一课《花之歌》，并以此为基础进行想象力的发挥，来设想自己想变成的事物；之后我让写作能力强的学生按照课本中下面四个题目来进行写作，让写作能力稍弱的学生按照自己想象的事物来写作，实现分层：对于写作能力强的学生就要给予框架的限制，让他们在相关要求下写作；对于稍弱的学生就要允许其自由发挥，让他们写自己想写的东西，实现在积极写作的基础上写作能力的锻炼。然后我根据大家写的小短文对其进行写作知识和技巧的指正和指导，帮助各层次学生巩固对写作知识的掌握。
由此可见，写作教学的课堂讲授内容要进行分层化处理，这样才能帮助不同层次的学生学习到适合各自需求的写作知识。
二、写作任务分层布置
写作课堂讲课完成后，则进入写作任务的布置环节。这是写作的主要环节，同时也是写作课堂教学的检验环节。在这一环节，同样需要教师进行分层化处理，即进行写作任务的分层布置：对于写作能力较高的学生，教师要为其布置包含较多知识、思维成分较高、知识运用质量较高的写作任务；对于写作能力教弱的学生，教师则要为其布置写作难度较低的、思维成分不甚高的写作任务，帮助他们逐步实现写作能力的进步。
例如：在《多彩的活动》这一写作课的学习后，本人就为学生分层布置了写作任务：我让写作能力强的学生描写端午节观看赛龙舟的经历，要求他们将活动过程清楚地写下来，并重点描写印象深刻的部分；在写活动场面的时候，既要描写到整个大场景，又要兼顾到细节中人们的动作、语言、神态等的表现；最后还要写下自己的所感和体会，并谈谈从中学到了哪些知识。
而对于写作能力稍弱的学生，我则让他们以自己喜欢的校内外活动为主题进行写作，在写作时注意写清楚活动过程，并把印象深刻的重点部分也兼顾到；在描写活动场面的时候，把大的场景描写好就行；并在最后加入自己的活动体会。
总之，教师要分层布置写作任务，让不同层次的学生都能获得适合自身写作发展要求的写作锻炼机会，从而实现写作能力的稳步、协调提升。
三、写作技巧分层辅导
写作教学还有最后一个环节，这就是写作技巧的辅导环节，这是进一步促进学生巩固写作知识、强化词汇运用、进行写作思维拓展的重要的写作教学收尾环节。做好这一环节的工作对于学生写作能力的发展至关重要。因此，写作技巧的辅导工作也要很好地实施下去。
在分层教学的大框架下，写作技巧的辅导工作也要进行分层化处理：对于写作能力较高的学生，教师要注意对其的辅导着重在发散写作思维、放开写作思路上，不断为其提供写作材料，让其解读并提炼写作立足点，以挖掘其学习潜能；对于写作能力较弱的学生，教师要注重对其进行基础写作知识和技巧的巩固，培养学生养成逻辑结构清晰的写作思路习惯，并逐步努力让学生在巩固一系列写作基础能力的前提下，在发散其写作思维上也得到指导。
例如：在写完关于《笔尖流出的故事》这一写作课中布置的写作任务之后，我对学生写作中出现的问题和优点进行了品评。对于写作能力强的学生，我主要指出其在描写人物心理活动的细节上出现的问题和故事情节在吸引人上还要做出哪些努力，总之以指正和推升为主；对于写作能力稍弱的学生，我则主要鼓励其在故事紧扣主题、围绕主要人物展开上展现出的优点，并逐步传授其达到写作引人入胜的写作方法和技巧，总之以赞扬为主。
由此可见，分层进行写作技巧的辅导，比笼统地传授给全体同一个写作技巧要适当得多、有效得多。
综上所述，分层教学应该由教师充分渗透进写作教学过程的各个环节，为适应不同写作层次的学生的发展需求而被教师最大化地发挥其效用。写作是小学语文的重难点，为提升学生写作能力和综合学科素养，广大教师同仁要不断寻求教学革新，在提升自身教学水平的同时，帮助孩子们茁壮成长。
参考文献：
[1]蓝碧群.分层教学法在小学语文二年级写作教学中的应用[J].新课程研究,2020(07)
[2]李方艳.小学语文写作的分层教学[J].现代语文(教学研究版),2006(09)