【摘 要】新教改革主张，所有学校都应通过教师相互交流，建立良好的教学方法，构建初中语文教育和研究队伍，以提高初中学语文教育的整体水平。本文研究了初中语文教育和团队的现状、核心素养的建设和发展以及发展方法三个方面。
【关键词】初中语文；教研团队；建构；策略
初中语文在促进中学生身心健康发展上有着非常重要的作用，而教师作为教育的推动者，在提高中学生语文综合素质上有着义不容辞的责任。但是，仅凭教师一人之力无法提高学生整体的水平，由此可见需要通过语文教研团队提供教师的经验交流的机会，从而提高语文教学水平。
一、初中语文教师核心素养的建构与养成
为了提高教研工作的整体水平，发挥教研团队在语文教学上的真正作用，初中语文教师核心素养的构建与养成是关键。作为学校，一方面，要加强管理，制定详细的教研组考核制度和奖惩制度，将工作具化到教研组的每位教师身上；另一方面，学校可以利用一切外界资源，鼓励教师走出去，向其他学校教研组借鉴交流经验。比如学校可以组织与教研相关的活动培养优秀教师，激发教师开展教研工作的兴趣。
二、初中语文教研团队的发展路径
1．做好初中语文教师备课教研
高效的课堂离不开教师充足的备课，备课在整个教学环节占有不可替代的地位。针对教学问题，教研组可以采取集体备课的方式，鼓励教师结合实际教学状况和学生的学习情况，给出个人看法，发挥集体智慧。
集体备课中，教研组可以让选择比较有经验的教师进行示范性讲解，让其他教师跟学生一起听课。每次上课结束后，原先班级的教师询问学生的上课感受，多方面收集学生的意见。教师再把教学反馈在教研组开会时拿出来集体探讨，分析利弊，借鉴好的授课方式。虽然集体备课能够集思广益，丰富教学形式和内容。但是，各个班级的学习状况不一样，如果都按统一教学模式来，必然会有一些班级因为某些原因适应不了。因此，教研组要研究分析每个班级的具体情况，在授课形式上和教学内容难易的占比上进行微调。
2．抓好初中语文教师专业发展
从实际教学来看，可以将初中语文教师专业发展分为三个方面，一是教师要有过硬的专业知识，不但要学习古现代汉语字、词、句各方面的知识，还要对中外文学理论有一定的认识，具备文学修养和文化底蕴；二是教师要有专业的教学技能，如流利的普通话、规范的书写、适合学生的教学方法等，如果教师拥有良好的语言表达能力，那么教师在语言上就能吸引学生的注意力，加上教师工整的粉笔字，更会给学生留下好印象，而且教学中再采用一些情境式教学方法便更能打造出高效课堂；三是教师要有正确的价值观，语文教学不只是传授学生文字知识，更重要的是教会学生如何做人，如何塑造学生健全的人格。
在新的教育发展形式下，教师要能完成新教改提出的各项教学目标，需要教师能够明确自身的专业发展方向。为了能够提升教师的专业素质，语文教研组就要发挥其督促引导作用。比如，教研组可以集中开会讨论，决定让每名成员都要完成开一场微型讲座，做一次微型报告，写一篇微型论文，设计一个微课，申报一个微型课题，进行微课程研究，促进教师个性化专业成长。
3．强化初中语文教师青年成长
青年教师是学校教育、教学工作的基石和后备力量。朱永新教授提出，新教师成长模式是专业阅读＋专业写作＋专业共同体。概括来讲，“专业阅读”是指不同学科与发展阶段的教师需要有与专业知识相关的阅读量积累，尽量弥补阻碍教师自身专业发展上的短板；“专业写作”是指教师在教学初期可以将日常的工作方法、总结、体会等记录下来，再经过多年教学经验的积累和总结，能够结合自己对教学方法的研究以及自身反思，编写出教学案例；“专业共同体”是指成立同一教研组的专业发展共同体，以集体的智慧突破个人的思维障碍，突破个人旧的思维框架。通过这样的模式，青年教师能够得到充分的成长。
学校对青年教师的培养不仅是学校自身发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。在新教师成长模式提出的背景下，我校仔细研究了教师团队的年龄构成，充分考虑教师个人专业发展情况和教学水平，提出“人和教育”核心理念，并通过“青蓝工程”“名师带动”等方式，建造一支师德高、业务精、理念新的青年教师队伍，提高青年教师的整体素质，从而有效地促进新课程改革的深入。
4．构建初中语文教师交流分享
教学质量的高低离不开校的每一位教师的努力，而教师教学中获取的经验都是教师除自身专业知识素养以外的宝贵财富，加强教师间交流分享不仅可以提高教师个人的知识储备量，还能提高学校整体的教学水平。虽然很多教师都已经意识到教师间交流分享的重要性，但实际交流上还是存在不少问题。一方面，年轻教师的教学观念跟年长教师的相差很大，交流只是出于礼貌，在彼此真正认同上还是存在不少问题；另一方面，有的教师比较在意交流的效果，就是说自己是否能从对方给出的交流中得到自己想要的，一旦这种可获得的东西没有了，就会停止交流。
教研组需要建立教师成员间彼此的信任，不要过分在意自己的得失，让教师在交流中敞开心扉，相互促进。比如，教研组可以通过教改论坛、干部开讲、教师说事等方法，鼓励教师把自己的思想和教研成果分享给老师们，激励大家共同成长最终完成优秀教学团队的建设。
5．消除初中语文教师职业倦怠
职业倦怠是于工作中的个人身上不想好好工作的一种表现，同样教师这个职业也不例外。研究表明，工作压力、人格因素会让教师产生职业倦怠的表现。如果职业倦怠得不到有效消除，不仅会影响教师自身的身心健康，还会将这样的情绪传递给学生。加上教师职业的特殊性，教师的职业倦怠现象应该受到社会、学校和教师的重视，教研团队尤其要发挥好消除教师职业倦怠的积极作用。
三、结语
综上所述，加强对校本教研活动与机制的研究，对于提高初中语文课堂教学质量，促进教师专业化成长有着积极意义。笔者通过对初中语文教研团队建设中的问题、对策和运行机制的探讨，希望能够助力初中语文教研活动的有效展开。教研团队的建设不仅可以提高教师的整体教学水平，还能提高学校的核心竞争力。
参考文献：
[1]申亮.关于中学教师成长阶段的研究[J].天津师范大学学报，2002，(3)：1.
[2]傅京.构建与教师专业发展相适应的培训模式[J].教育理论与实践，2003，(6):39.
[3]卢金.教师专业发展的阶段、模式、策略再探[J].课程教材教法，2007，（12）：68-74.